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小学数学家庭作业多元化设计研究

小学数学家庭作业的设计，大部分教师对教材及教材参考习题都过分依赖，这既忽视了学生的学情，也极易将学生带入到题海战术中，在一定程度上削弱了学生完成作业的兴趣。对此，教师应积极探寻多元化设计家庭作业的路径，通过为学生设计多元化的家庭作业，丰富家庭作业的形式和内容，在培养学生学习兴趣的基础上，发展学生的思维能力，使学生翱翔在数学知识的海洋中，充分感受数学学科的魅力，进而促进学生学科综合素养的提升。

一、小学数学家庭作业多元化设计的意义

首先，设计多元化的小学数学家庭作业，能激发学生的学习兴趣。相关研究实践表明，以往数学教师所设计的千篇一律的数学家庭作业，因其枯燥单一，导致学生出现了一定的厌烦情绪。而通过为学生设计多元化的家庭作业，将所设计的作业与学生的认知特征相结合，为学生呈现生动有趣的作业内容，能有效满足学生的需求，增强其学习自信，从而可以使学生以饱满的热情投入到完成作业的状态中。

其次，设计多元化的小学数学家庭作业，能促进学生思想意识的提升。多元化的作业，所体现的是丰富性的特征，这时既能开拓学生的知识边界，还能在完成作业中思想意识得到锻炼，究其原因是多元创造性的作业，能使学生在思考和具体实践的过程中形成发散性的数学思维，并获得宝贵的学习经验。

最后，设计多元化的小学数学家庭作业能提升教师的教学能力。可以说教师设计多元化的家庭作业，也属于创造性工作的一种，教师在具体设计的过程投入了更多的精力、智慧、情感及态度等，这就丰富了教师的教学经验，强化了教师的创新意识，对于教师教学能力的提升也有着重要的帮助。

二、小学数学家庭作业多元化设计的原则

（一）设计多元化的家庭作业应遵循目的性原则

所谓目的性原则，即要求教师遵循“以生为本”的教学理念，有目的地设计家庭作业，而不是为了设计而设计，必须要保证所设计的内容起到真正帮助学生进步的作用，以此实现作业真正的育人目标，切实强化其多元能力的提升。

（二）设计多元化的家庭作业应遵循分层次的原则

所谓分层次指的是教师所设计的家庭作业要注重因材施教，由浅入深、由简到难，循序渐进。并针对各阶层的学生设计个性化的家庭作业，其中既要包含对能力差学生基础家庭作业的设计，也要包含对能力强学生拓展延伸性家庭作业的设计，通过布置分层次的家庭作业，强化学生的学习自信心。

（三）设计多元化的家庭作业应遵循趣味性的原则

在任何情况下，面对反复一成不变的工作，都会给人带来不耐烦的情绪，更何况是于活泼好动且身心发展未成熟的小学生来说，若教师只为学生布置机械且重复的作业，长期下去学生疲于应付，只会逐渐出现厌学的现象。因此教师设计多元化家庭作业时，还应遵循趣味性的原则，通过调动学生的学习兴致，让学生充分感受数学的魅力。

（四）设计多元化的家庭作业应遵循针对性的原则

针对性即要求教师设计家庭作业时有的放矢，不仅要按照学生容易出错或者掌握不牢固的部分设计作业，还应适当缩小家庭作业的范围，以课堂学习内容及教材重难点进行设计，通过这样的方式，起到更好地巩固知识的效果，深化学生对重难点知识的理解。

（五）设计多元化的家庭作业应遵循拓展性的原则

数学家庭作业的设计涵盖了众多形式，如计算性、实践性以及操作性等等，教师在设计多元化家庭作业时，只有遵循拓展性的原则，将学生从课堂内引到课堂外，才能真正对学生的学习起到巩固强化的作用。

三、小学数学家庭作业多元化设计的路径

（一）设计作业内容多元化的数学家庭作业

1.数学家庭作业内容体现生活化

陶行知先生曾说“生活即教育”。确实，教育来源于生活，生活中潜藏着众多的教育元素，尤其是数学更是来源于人类生活的一门学科，其在生活中发展，最后又运用于生活。因此数学教师在设计家庭作业时，所设计的作业内容应充分体现生活化，通过将数学家庭作业与实际生活相联系，使学生深入掌握所学的知识，并有效运用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以此提升学生的学科综合能力，为学生将来能从容不迫地应对社会提供重要保障。例如，教师在教学《复式统计表》这一课程内容时，教学目标要求学生体验数据的收集、整理及记录过程，并能按照统计表分析简单数据，详细掌握统计的作用与意义。在完成教学工作后，为让学生将所学知识内化于心，生活化的家庭作业设计必不可少，教师可让学生以小组的形式，到学校附近的眼镜店进行实地调查，收集、记录、并整理统计到该眼镜店配眼镜人员左右眼的度数，之后把整理好的数据制成统计图。通过为学生设计此种生活化的家庭作业内容，不仅可使学生充分认识到数学与生活的密切关系，还有利于提升学生的参与意识和合作能力，加深对所学知识的理解，让学生做到真正的知行合一。再如，在开展《小数的初步认识》这一知识内容时，为进一步强化学生对小数这一知识点的认识，教师可为学生设计到实际生活中的超市，拿现金购物的家庭作业，通过在超市中购买不