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高校创业教育师资队伍建设研究

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车明华

摘要：我国高校创业教育发展起步较晚，发展缓慢，这与高校创业教育师资队伍建设有直接关系，本文主要以大连地区高校为研究对象，对其创业教育师资队伍建设现状进行调查，找出高校创业教育师资队伍建设中存在的问题，并针对问题给出几点建议，希望能对高校创业教育师资队伍发展起到促进作用。

关键词：高校；创业教育；师资队伍建设

随着经济的发展，越来越多的人投入到商海当中，这其中不乏青年一代，尤其是高校大学生更是如此。当代大学生已经开始从传统就业模式中解放出来，加入到创业大军中来，但由于缺乏创业方面的正规指导，并缺少社会经验和创业经验，最终创业成功的学生比例还是很小的。高校作为大学生的教育主体，势必要承担起创业教育的主要任务，但我国高校的创业教育起步较晚，虽然已有100多所高校开设了创业课程，但从全国范围看，目前我国高校创业教育的发展仍然比较缓慢。制约高校创业教育发展的原因有很多，其中师资力量薄弱已经成为一个主要因素。本文以大连地区高校为研究对象来分析高校创业教育师资队伍存在的问题及其原因。

一、創业教育师资队伍现状

大连地区有30所普通高等院校，都不同程度的对大学生开展了创业教育，并设有大学生创业中心、创业教育研究室、创业教育实践基地、孵化基地等部门专门负责创业教育。但创业教育总体发展水平不高，且发展速度缓慢，造成这一结果的原因有很多，其中一个主要的因素是创业教育师资队伍建设不足，因此笔者主要对大连地区高校创业教育师资队伍建设情况做了调查，总结出师资队伍建设现状如下：

1、师资数量与构成。大连地区高校创业教育的教师主要采用“双师制”，其师资队伍分为校内导师和企业家导师两部分，但总数不多，师生比例不足0.02%。校内导师多为在其专业领域研究较为突出的各学院教师，且该研究领域与各校创业教育课程体系联系较大；而企业家导师多为社会上较为知名的企业家或具有企业任职经历的外校专家，主要负责创业实践的指导。

2、师资质量与结构。从创业教师学历结构上看，大连地区高校创业教师中，拥有硕士以上学历的教师比例超过85%，但这些教师的专业领域比较窄，多集中在经济学、法学、管理学、会计学等方面，且普遍缺乏实践经历；而企业家导师的学历也是相当高，几乎都取得了硕士学位或同等学历，但相当多的导师是通过在职MBA教学方式获得学历，虽然掌握了较扎实的理论知识，能够将理论转化到实践中指导其社会实践，但把实践经验提升到理论层面的能力还有所欠缺。而在职称方面，从专业教师的职称结构上看，副教授职称所占比例最大，整体职称级别较高，但由于这些专业教师从各学院抽调出来，因此教师的科研重点仍放在原来研究领域，对于创业教育研究投入比重较小。

3、教学体制与管理。目前，大连地区高校的创业教育教师多数都是从各领域专职教师中抽调出来的，因此这些教师只需相应完成创业教学任务，人事管理内容仍属于原部门。此外，对这些教师的聘用与吸纳没有计划性，是随着课程的需要从其他专业吸纳相应的专业教师。因此这种师资管理方式不完善，对各高校的创业教育发展产生阻碍。

二、创业教育师资队伍存在的问题

1、师资数量严重不足。总体来说，大连地区高校创业教育师资数量严重不足，不能满足创业教学需求。由于我国的创业教育起步较晚，发展至今才有10年的时间，专业的创业教育教师不可能在短期内发展壮大起来，全国范围来看，截至2016年，教育部唯一授权委托的“教育部高校创业教育骨干教师高级研修班”开展的培训班举办了十四期，为全国高校培养创业教育骨干教师不足3000名，加上其他组织形式的各类创业教育教师培训，接受培训的专职教师总量与我国2000多万各类在校大学生相比还是严重不足。

2、师资构成不合理。从师资构成来看，目前各高校的创业教育教师大部分原来都是经管类专业教师或是就业指导教师，这些教师的创业专业知识掌握不全面，创业理论研究不足。有的教师原来从事原专业理论研究，已成为专家级教师，但一直在学校从事理论研究，缺乏创业经历和实践经验，在教学中很难做到理论联系实际。而原来从事就业指导的教师只具备就业指导方面的知识，有就业指导能力，同样缺乏创业经验和实践能力。因此创业教育的师资构成使得整体创业教育发展缓慢，教育水平不高，教学效果不佳。

3、师资质量不高。创业教育师资质量不高主要体现在四个方面。第一，整个师资队伍普遍缺乏创业经验，他们大多数原来从事理论教育及就业指导工作，缺乏企业从业经验，没有创业经历，不能满足创业教学需要；第二，缺少能够同时驾驭创业教育理论课和实践课的双师型教育人才，多数教师重理论轻实践，而外聘企业导师还存在理论基础欠缺，实战经验丰富的现象，很难达到理论与实践兼备的教师人才；第三，缺少企事业单位的兼职教师，仅有少数企业家伙创业成功者投入到创业教育中来，且多半以讲座形式参与，具有不