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《南美洲音乐》教学设计

《南美洲音乐》教学设计

教学内容:

聆听《化妆舞会》和《凯皮拉的小火车》；学习自然小调音阶；完成“实践与创造”第三、四题及“学习评价”第二题；总结对南美洲音乐风格的印象。

教学目标：

1、以积极的态度感受、体验南美洲音乐，乐于探究南美洲音乐的风格特点。

2、聆听阿根廷探戈舞曲《化妆舞会》及巴西管弦乐曲《凯皮拉的小火车》，通过对力度、速度等音乐要素的分析，在实践体验中感受南美洲音乐的风格特点。

3、通过音乐作品学习自然小调音阶，复习自然大调音阶，练习判断旋律的大小调式。

教材分析：

《南美洲音乐》是人音版音乐教科书七年级下册第四单元的学习内容，是以欣赏为主的综合课。《化妆舞会》是阿根廷著名的探戈舞曲，具有鲜明的乌拉圭-阿根廷民族风格，被誉为阿根廷第二国歌，含有欧、美、非洲等诸多音乐元素，有黑人歌舞的影子，探戈是南美洲民间音乐最具有代表性的歌曲体裁。

《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉.罗波斯的管弦乐作品，乐曲既应用了巴赫古典音乐的创作技巧，又充分吸收了巴西民族音乐的元素，如乐曲主题《采棉人之歌》。乐曲中悠长的民歌旋律，动感的切分节奏，全曲大小调的交替变化，力度的强烈对比，管弦乐队中的巴西特色乐器等，都生动的表现了“凯皮拉”们在劳动之余的快乐心情。

教学重点：在聆听的基础上分析乐曲的力度、速度、节奏等音乐要素；利用身体律动完

成对探戈典型节奏的模仿；用打击乐器创编并表现“火车行进”的情景。

教学难点：认识自然小调音阶，能准确判断旋律的大小调式；

教师准备：钢琴、打击乐器；

学生准备：竖笛、纸笔、教科书；

教学过程：

一、组织教学

师生同唱课前歌；上课礼仪；

【设计意图】集中学生注意力。

二、导入新课

师：播放管弦乐曲《化妆舞会》A段（a）的音乐主题；

生：聆听并尝试根据音乐的节奏特点判断属于哪种舞曲风格？

师：如学生答不出来，教师可模仿探戈的舞步进行提示（略）。

师：探戈源于阿根廷，是南美洲民间音乐中最具代表性的歌曲体裁。让我们随着管弦乐《化妆舞会》的动感节奏走近拉丁美洲，共同感受拉美音乐的独特魅力吧！“板书课题”

【设计意图】用聆听+判断的方法激发学习兴趣，使学生对探戈的节奏特点形成初步印象。

三、教授新课

（一）聆听《化妆舞会》

1、初听全曲

师：播放“走近南美洲PPT”和《化妆舞会》背景音乐；

生:聆听《化妆舞会》全曲，观看“走近南美洲PPT”。“板书小标题《化妆舞会》”

生：发表自己对南美洲历史背景和文化融合的个人观点；

《南美洲音乐》教学设计全文共1页，当前为第1页。【设计意图】通过聆听使学生对管弦乐《化妆舞会》形成完整印象；通过文字和图片资料了解南美洲的历史和文化背景；通过对南美洲历史的分析，初步了解种族的融合造成了文化融合的历史背景。

《南美洲音乐》教学设计全文共1页，当前为第1页。

2、节奏体验

师：探戈的动感的节奏一定给同学们留下了深刻的印象，这首著名的探戈舞曲来自于阿根廷，被誉为阿根廷的第二国歌。请同学们仔细聆听A段（a）的音乐主题，并用“LA”音模唱出来，比一比谁的节奏感最强吧！

生：随琴模唱“A段（a）主题”前四小节旋律，并用拍手+跺脚的方式进行节奏模仿。

☆完成“实践与创造”第四题

拍手4/40X0X0X0X┃0XXXXX0┃0X0X0X0X┃0XXXXX0┃┃

跺脚4/4XXXX┃XXXX┃XXXX┃XXXX┃┃

【设计意图】利用身体律动完成对探戈典型节奏的模仿，在实践体验中感受探戈的节奏特点。

3、复听全曲

师：播放管弦乐曲《化妆舞会》录音；

生：聆听全曲，每当听到“A段（a）音乐主题”时用拍手+跺脚的节奏律动表现出探戈的节奏。并注意这个主题一共出现了几次？

【设计意图】学习听辨探戈的节奏特点，并通过节奏模仿强化对探戈节奏的印象。

（二）聆听《凯皮拉的小火车》

1、学习新知

（1）师：用PPT展示“自然大调音阶”和“自然小调音阶”的谱例；

生：分别唱一唱大小调音阶，通过观察了解主音在五线谱上的音位，知道大调式旋律通常结束在“DO”音上，小调式旋律通常结束在“LA”音上。

师：钢琴弹奏《葬礼进行曲》，引导学生感受小调式旋律的“暗淡色彩”；钢琴弹奏《红河谷》引导学生感受大调式旋律的“明亮色彩”。

(2)完成“学习评价”第二题；

生：分别视唱“学习评价”第二题中的两条旋律，根据结束音的位置和旋律色彩分别判断出旋律的大小调式，并说说判断依据。

【设计意图】了解自然大小调式的音阶结构和结束音在五线谱上的位