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采矿工程专业综合改革专业课程体系建设与研究

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孙光华+李富平+刘志义+李占金

摘要：以采矿工程专业综合改革试点班建设为契机，从专业培养目标定位、课程结构、课程整合、核心课程建设、师资优化、实践教学改革等多方面开展研究，完善了专业理论课程结构和实践教学环节，构建了完善的专业综合改革课程体系。

关键词：专业综合改革；专业课程结构体系；核心课程；实践教学

：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2017）49-0113-02

课程体系是高等教育人才培养的主要载体，是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁，其建设问题是大学教育的核心问题[1，2]。进入21世纪以来，社会形态日趋多元化，科学技术日新月异和学生个性发展要求的日益强烈，高等教育面临着前所未有的挑战和变革。高等教育的发展趋势对课程体系建设提出新的要求，如何培养以素质为前提、能力为关键、知识为载体的新型人才成为首要问题[3，4]。

对于采矿工程专业而言，如何有目的、有步骤地将现代大学教育理念转化为课程形态，通过构建合理优化的专业课程体系来达成大学专业教学目标，是一项复杂的由理论建设到实践的系统工程。

一、专业培养目标的确立

采矿工程专业是华北理工大学传统优势特色专业，办学历史悠久，是以冶金矿山开采为特色的金属、非金属矿床开采的专业。结合社会需求和矿业发展的趋势，结合高等教育规律及矿业教育的特点，以多年来采矿专业人才培养经验为基础，开展采矿专业综合改革试点班建设。以培养应用型创新人才为目标，开拓思路，确立坚持理论与实践紧密结合，注重专业技能锻炼，突出创新能力培养的专业教学理念，针对原有教学体系开展优化改革，构建采矿专业综合改革课程体系。

二、专业课程结构优化及专业课程内容整合研究

高校工科专业课程体系主要体现在基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、必修课程与选修课程、课内课程与课外课程的平衡关系。通识课程、学科基础课程是专业课程学习的基础，突出了本科教学的“厚基础、宽领域”特点，在此基础上，注重专业技能锻炼，突出创新能力的培养，构建以通识教育课程、学科基础课程、专业课程为平台，理论教学、实践教学、科研创新训练为过程的专业课程结构体系。

在课程结构优化的同时，基于课程知识的基础性、先进性、综合性与研究性原则，重点突出精品课程与优秀课程平台建设。采矿专业目前拥有“采矿学I”、“矿井通风与安全”、“系统工程基础”三门省级精品课程。在继续加大力度建设省级精品课程的同时，加大了课程改革与建设力度，有计划、分批次针对性的培育校级优秀课程平台，促进采矿专业课程整体水平的提高。目前共建设了“露天采矿学”、“井巷工程”、“爆破工程”等3门校级优秀课程平台。同时新增了“充填采矿理论与技术”、“数字矿山”、“矿山安全技术”、“采矿前沿新技术讲座”等多门专业课程，拓宽了选修课程平台建设。

课程内容整合以课程内容的基础性、整体性为前提，课程内容的基本原理、基础知识、基本理论是专业前沿高新技术发展所必需的理论基础，是学生终生学习必备的基础知识和基本技能，必须作为课程主干内容向学生展示和讲授。保持课程的先进性，建立课程内容动态更新机制，摒弃现已被淘汰、陈旧的内容；删除现场生产中已淘汰、高能耗的方法及工艺等内容。积极吸收采矿领域的最新成果和前沿动态，增强课程内容的现时性、前瞻性，使课程呈现新的生机和活力。例如将原“采矿学I”、“地采设计基础”2门课程整合为“地下采矿学”1门课程，重点突出地下开采工艺理论与技术的同时，强化了地下开采理论与开采设计的相互结合，突出了课程的实践性和综合性。

注重课程内容的综合性，打破课程之间条块分割、各立门户的教学局面，进行内容有机整合。逐步由教材教学转入课程知识教学，摒弃一门课程一本教材的管理教学模式，坚持课程讲解融入多门相关知识，丰富知识体系。突出采矿专业课程的实践创新的一面，加强课程的研究性、实践性内容，针对性引入采矿教师项目教学、课题教学，将教师科研成果转化为课程资源，培养学生创造性思维。建立采矿专业实践创新平台，引领学生独立思考，独立设计、主动探究，激发其创新意识和实践能力。

三、核心课程建设及专业师资优化研究

1.核心课程建设。根据采矿专业发展和专业课程体系结构特点，建设专业核心课程，确立了地下采矿学、露天采矿学、岩体力学、井巷工程、爆破工程、矿井通风与除尘等6门专业核心课程。以核心课程为基础，其他专业必修课程、选修课程为补充，系统性形成全新的专业课程体系。

2.师资建设优化。围绕核心课程建设，根据课程建设要求合理配置教学师资，组成一线教学、课程建设、课程设计等多梯次的核心课程教学团队。通过加强骨干师资培养力度、营造青年教师脱颖而出的人才培养氛围，积极发挥教学团队各个教师的潜能，提高教学质量。

四、实践教学优化研究

专业课程建设的同时，加