高校核工程与核技术专业本科科教结合教学模式探究.pdf

黑龙江教育（高教研究与评估）２０１０年第１０期

高校核工程与核技术专业

本科科教结合教学模式探究水

刘永阔。谢春丽２

（１．哈尔滨工程大学，黑龙江哈尔滨１５０００１；２．东北林业大学，黑龙江哈尔滨１５００４０）

摘【要】培养创新型人才是当前我国高等院校教育的一项重要任务，让大学生亲身参与到真实的科研项目

中，是一种增强学生创新能力的有效方法。核工程与核技术专业是一个工程实践和技能应用专业背景很强的专

业，根据该专业的特点并结合科研项目进行了科教结合教学模式的创新教育教改研究，根据研究成果，结合

其他教改经验，提出了核工程与核技术专业本科实践教学与科研相结合的创新教学模式。

关键【词搞校；核工程与核技术；教学模式

作者简介【】刘永阔（１９７７一），男，吉林梅河口人，哈尔滨工程大学核科学与技术学院副教授，主要从事核动力装如∞

置控制与测试、核安全与故障诊断技术研究。

呻图分类号］Ｇ６４２．０文献标识码【】Ａ文章编号【１１００２－４１０７２（Ｏ１０）１０－００８４－０２

创新是教育发展的灵魂，科学研究是大学学科用专业背景很强的专业，目前我国正在大力发展核

建设的关键，培养创新型人才必然在教学模式上有电，急需一批基础知识扎实、实践创新能力强的高素

所变革，正如周济部长所强调的“以加强大学生创新质人才。而核专业由于其研究对象——核设施的潜

精神和实践能力为核心目标，积极推进大学生培养在危险性及其安全性要求极高，给该专业的人才培

模式的改革和创新”】【ｌ，创新教学模式的研究也是高养带来了特殊的要求，即学生的专业知识要扎实，学

校教学工作者所关注的重要课题。生的科研态度要严谨。对哈尔滨工程大学近四年的

科教结合教学模式的优势核工程与核技术专业本科生的毕业去向进行统计分

一

、

科教结合教学模式是将科研与教学有机地整合，析结果如图１所示，从统计数据上看，有７０％左右的

其主体一方面是教师，一方面是学生。教学是传授知学生进入了核领域，有２０％－－３０％的学生选择了继续

识，科研是发展知识，科研与教学是“源”与“流”的关深造，从事核能专业以外的毕业生很少。从学生的就

系，高水平的教学需要高水平的科研来支撑，高水平业去向看，在本科阶段开展科教结合的教学模式对

的科研也需要高水平的教学实现其价值。学生今后的学习和工作将产生重大的影响，会使学

人才的培养离不开教学和科研的相互渗透。教生的创新能力、科研素养有很大的提高。而作为一所

学蕴涵科研，高校的教学工作不是一种简单的重复研究型大学本身就担负着培养研究型人才的任务，

性活动，而是具有较强的专业理论性、独立性、创造采用科教结合的教学模式也是更好地完成这一任务

性和实践性的活动。它不仅要传授知识，还担负着发的有效途径。

现未知和培养学生探求新知能力的任务。所以说，高

校的教学工作蕴涵着教学与科研两种成分。教币在

教学活动中一方面基于学生提出的一些富有启发性

的新见解、新问题，促使他们去思考或组织力量进行

研究，另一方面基于课程的系统讲授以及回答学生

的提问会有许多启发、灵感，会产生一些新的问题意

识。这往往是科学研究新的增长点。从人才培养的角

度讲，科研也不能离开教学，好的科学研究成果、科

学研究方法，包括科学研究的探索精神、求真务实的

态度等都需要通过教学的各个环节才能实施到学生２ｏｏ￣，２００６草２ｏｏ＇￣ｒ２００８年

身上，才能发挥作用ｌＺ＇。学生ｌ通过这样的教学活动，其图１近四年毕业生去向统计

科研素质必然得到提升，进而可以使一些学生参与三、科教结合的主要教学模式

到教师的科研活动中来，一方面