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运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略研究

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贺献昆

摘要：在科学教学中，实验教学是非常重要的一部分，其不仅能帮助学生求证理论知识，也能发展学生的探索能力、思维能力求知能力等，所以是教师在教学中应关注的一个要点。本文将分析运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略，希望为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学科学;实验教学;教学有效性

引言

由于受到应试教育的影响，传统的科学实验教学在很长的一段时间里，都采用灌输式的讲解方式，大多数教师仍然依靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成，学生的学习状态是被动的，教学设备、教学形式单一、单调，教室气氛沉闷，不利于学生主动学习。这种教学模式使科学实验缺乏生机与活力，在这种模式下也难以培养学生的积极性、主动性，无法满足现代化教育发展的要求。因此，我们必须改变传统的教学模式，使小学科学教学朝着多元化、多层次、网络化的方向发展，合理有效地将多媒体技术应用于教学实践中，才能在科学实验课堂上调动学生的视觉感受力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我分析、思考和合作交流能力。

一、创设教学情境

为了更好地促进小学科学实验教学的发展，需要相关教师分析实验教学的相关内容，并结合小学生的学习心理，借助信息技术构建相应的教学情境，从而提高学生的学习效率，促进教学目标的完成。例如，在学习冀教版小学四年级科学上册《我们的地球》这一课时，教师可以提问问题导入新课，教师问地球是什么形状的？既然我们知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为他们脚下的土地是什么形状的呢？为学生播放地球的动态视频，教师：如果你只是用眼睛看，而不经过大脑思考：你认为地板是平的还是弯曲的、起伏的？教师展示图片让学生观察，解释古代中国人的“天圆地方”，让学生尝试理解古人为何认为大地是平的。事实上，用信息技术工具呈现图片或者播放视频可以集中学生的注意力，提高学生的兴趣，当老师把视频内容和相关的教学问题结合在一起，能够引导学生独立思考。这种做法不仅提高了学生自我学习的能力，而且有助于实现学习目标。

二、激发学生的实验热情

课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。我们应该让学生快乐地学习，注意培养他们的兴趣。在传统的教学中，教师要用实验工具教学，或者将学生带到科学实验使进行教学演示和实验操作，但长期以来，学生容易产生精神疲劳。多媒体教学在教学中的运用，可以在一定程度上提高教学效率，教师不受数据来源的限制，可以自由选择不同的教学方法，激发学生学习科学的积极性。例如，在学习冀教版小学四年级科学上册《岩石》这一课时，为了吸引学生的注意力，在近距离内全面了解不同岩石的颜色、形状和结构，教师可以播放网络上优质的岩石解说视频，通过文字、声音和图片激发学生对岩石的直观刺激，充分调动学生的各个感官，营造活跃的实验环境，提升科学教学的有效性。其次，信息技术具有很好的交互性，教师可以充分利用这种交互性来指导学生学习科学知识。可以制作课件，将科学实验的目的、意义、过程和结果以文字和图片的形式呈现出来，让学生先去理解和掌握。不同的学生根据自己的兴趣点，理解起来会有不同的侧重，有些侧重于对实验过程的理解上，有些侧重于对实验结果的总结上，通过这种方式，学生可以尝试分析和比较自己对科学的理解，并说出自己的独到见解。这时候可以针对自己的看法进行表述，根据时间的推移，学生会养成不同思维习惯，培养他们的科学知识自学能力，为科学教学打下良好的基础。例如，在学习冀教版小学四年级科学下册《水到哪里去了》这一课时，学生们的想法会极其丰富，学生能用自己的话说出什么是蒸发，能举例说明蒸发在日常生活中的应用，学生的不同想法可以自然表达出来，这样就可以为课堂增添色彩[1]。

三、强化实践能力

新课程标准倡导，现阶段教师必须把教学目标放在提高学生综合素质上，将学科的价值展现出来，从而促进学生的发展。因此，在这种指导下，教师在科学教学中，可以通过信息技术与实验教学的结合，促进学生的实践能力的提高，帮助学生的全面发展。例如，在学习冀教版五年级科学《冷水和热水》这一科学实验中，需要用到酒精灯教学仪器，然而，根据以往的教学经验，一些学生在进行科学实验时常常分心，这使得他们在使用酒精灯的过程中产生了一定的安全隐患。因此，在这个时候，教师可以利用信息技术来播放使用酒精灯时应该注意的要点，或者以小视频的方式播放使用酒精灯可能产生的后果。这样，学生就可以在后续的实验中关注这个问题，注重正确的操作，提高学生的实践能力，实现实验教学与信息技术的有效整合。例如，在冀教版小学科学五年级上册《小苗的诞生》这一课的操作实验中，不仅耗费时间长，而且存在许多不确定因素，学生很难对实验进行有效的观察。因此，教师可以引入多媒体播放实验过程，并利用其快放功能直观地展示小苗的诞生过程。对于“种子破土”过程等教学重难点