高中语文试讲面试真题-《拿来主义》教案、教学设计、简案.pdf

《拿来主义》教案、教学设计、简案

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.准确读写课文中的生字词。

2.了解作者及写作背景。

【过程与方法目标】

1.通过自学课文，学生能够找出文中提及的几种主义，并给予界定。

2.通过合作探究，学生能理清课文论证思路。

【情感态度价值观目标】

学生能够联系实际，辩证地对待外来文化及本国文化遗产。

二、教学重难点

【重点】

通过合作探究，学生能理清课文论证思路，深入探究文中概念。

【难点】

学生能够联系实际，辩证地对待外来文化及本国文化遗产。

三、教学方法

引导法、讲授法、组织讨论法

四、教学过程

环节一：导入新课

教师提问有关作者鲁迅的评价语，引导学生回忆之前学过的与鲁迅相关的文章，

从而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)了解背景，明晰论点

教师提问学生，引导学生回答。

写作背景：日本帝国主义占领东三省后，国民党对外出卖国家领土，对内实行反

革命的军事和文化“围剿”。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生在民族危

亡之际写下了这篇《拿来主义》。

明晰论点：“闭关主义”行不通；“送去主义”沦为乞丐；“送来主义”大受其害。所

以，我们要自己来拿，实行“拿来主义”。（为什么）

(二)理清思路，辩证对待

否定三种错误观点。

孱头——懦弱无能，不能面对；

昏蛋——不分好坏，全盘否定；

废物——不分好坏，全盘接受。

怎样拿来，正确拿来。（怎么办）

鱼翅（精华）——吸收；

鸦片（糟粕但是有价值的文化遗产）——批判地吸收；

烟枪烟灯（糟粕）——一部分作为反面教材，绝大部分清除；

姨太太（腐朽的封建文化）——坚决抛弃。

拿来主义（是什么）

明确：对外国的东西和文化遗产“或使用，或存放，或毁灭”，是“占有”“挑选”“创

新”。

环节三：巩固提升

教师引导学生梳理脉络。

第一段分别否定了“闭关主义”和“送去主义”，之后又否定了“送来主义”。

在中间部分提出中心论点，我们要“拿来”，继而批判了三种对待文化遗产的错误

观点，又提出对待不同文化遗产的不同做法。

最后，综合全文，我们得出“拿来主义”的要义就是“拿来”之后要占有、挑选、创

新。这就是全文的论证思路。

环节四：作业设计

1.再读课文，找出本文的论证方法，并且分析说明。

2.鲁迅文风向来以犀利、锋芒毕露著称，这得益于他常用的修辞手法。请找出并

画出你认为精彩的语句，为下节课我们对重点语句和段落的赏析做好准备工作。

五、板书设计

拿来主义

一、否定、批判错误观点

二、拿来主义（占有、挑选、创新）