教育科研方法5(教育观察).pptxVIP

教育科研方法5(教育观察)

目录教育观察概述教育观察方法教育观察的实施步骤教育观察的优缺点及适用范围教育观察在教育科研中的应用案例教育观察的伦理问题与注意事项CONTENTS

01教育观察概述CHAPTER

定义与目的定义教育观察是研究者通过感官或借助一定的科学仪器，在自然状态下对教育现象进行有目的、有计划的系统感知和描述，从而获得有关事实材料的一种教育科研方法。目的教育观察的主要目的是收集有关教育现象的事实材料，为教育科学研究提供第一手资料，以揭示教育现象的本质和规律。

揭示教育现象的本质通过观察教育现象的自然表现，可以深入了解教育活动的内在机制和规律，揭示教育现象的本质。促进教育理论与实践的结合教育观察能够将教育理论与实践相结合，通过观察和分析教育现象，验证和发展教育理论，指导教育实践。提供真实、客观的资料教育观察能够直接获取教育现象的真实情况，避免主观偏见和误差，为教育研究提供客观、准确的资料。教育观察的重要性

教育观察的分类自然观察与实验观察自然观察是在自然状态下进行的观察，实验观察是在人为控制的条件下进行的观察。参与观察与非参与观察参与观察是观察者参与到被观察者的活动中进行观察，非参与观察是观察者不参与被观察者的活动，以旁观者的身份进行观察。结构式观察与非结构式观察结构式观察是按照事先设计好的观察计划和程序进行的观察，非结构式观察是没有固定计划和程序的灵活性观察。定量观察与定性观察定量观察是对教育现象进行数量化的观察和测量，定性观察是对教育现象进行质性的描述和分析。

02教育观察方法CHAPTER

定义优点缺点应用范围自然观察法在自然状态下，对研究对象进行观察，不施加任何干预或控制。容易受到观察者主观因素的影响，且难以控制无关变量的干扰。能够观察到真实、自然的行为和现象，具有较高的生态效度。适用于研究教育环境中的自然现象和过程，如课堂教学、师生互动等。

在控制条件下，对研究对象进行观察，通过操纵自变量来观察因变量的变化。定义能够控制无关变量的干扰，较为客观地揭示自变量和因变量之间的因果关系。优点实验环境可能与实际教育环境存在差异，影响结果的推广性。缺点适用于研究教育干预措施的效果，如教学方法、课程改革等。应用范围实验观察法

优点能够收集到大量真实、客观的数据，且不受时间和空间的限制。应用范围适用于研究学生的作业、作品、考试成绩等教育成果，以及教师的教案、教学反思等教学资料。缺点容易受到观察者解读和判断的影响，且无法直接观察研究对象的行为过程。定义通过观察研究对象留下的痕迹或产品来了解其心理和行为特征。间接观察法

ABCD参与观察法定义观察者参与到研究对象的生活或活动中，在参与过程中进行观察。缺点容易受到观察者主观因素的影响，且难以保持观察的客观性和中立性。优点能够深入了解研究对象的真实想法和行为动机，获得更为全面和深入的数据。应用范围适用于研究学生的课外活动、社交互动等非正式教育场景，以及教师的日常工作和生活等。

03教育观察的实施步骤CHAPTER

明确想要通过观察解决的教育问题或现象。确定研究问题确定观察的目标群体，如学生、教师、课堂环境等。界定观察对象确定需要关注的具体行为、特征或变量。明确观察变量明确观察目的

选择观察方法根据研究问题和观察对象选择合适的观察方法，如自然观察、参与观察、结构观察等。设计观察工具制定观察记录表、评定量表等，确保能够系统、准确地记录观察信息。确定观察时间和地点安排合适的观察时间和地点，确保能够观察到目标行为和现象。制定观察计划

进入观察现场根据观察计划，进入目标环境，熟悉现场情况。进行观察记录根据观察工具，详细记录目标行为、现象及其发生情境。保持客观中立在观察过程中保持客观态度，避免主观偏见影响记录结果。实施观察

将原始记录进行整理、分类和编码，以便于后续分析。整理观察记录运用统计方法对观察数据进行描述性统计和推断性统计，揭示变量之间的关系。统计分析结合相关理论和已有研究，对统计结果进行解释和讨论，提出针对性建议或改进措施。解释与讨论记录与分析观察结果

04教育观察的优缺点及适用范围CHAPTER

123观察者能够直接接触到被观察对象，获取第一手资料。直接性教育观察在自然情境下进行，能够反映教育现象的真实面貌。情境性观察者可以根据实际情况调整观察计划和策略，适应性强。灵活性优点

03耗时耗力教育观察需要投入大量时间和精力，对观察者的要求较高。01主观性观察结果受观察者个人经验、知识结构和主观意识影响较大。02难以量化教育观察通常使用描述性记录，难以进行精确的量化分析。缺点

通过观察学生在课堂上的表现，了解教学效果和学生的学习状态。课堂教学研究学生行为研究教育环境研究教师教育研究通过观察学生的日常行为，分析学生的心理特点和发展规律。通过观察学校、家庭等教育环境，评估其对教育过程的影响