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英语研究课题（范文模版）

第一篇：英语研究课题（范文模版）

中心小学陆晓荣

小学英语课题《农村小学生英语听力培养的策略研究》，于2009

年6月成功申报为市级课题后，于2009年12月成功开题。开题后之

后，在惠农区教研室的指导下，在学校领导的大力支持下，课题组的

各位教师按计划，有步骤地围绕课题开展课题研究工作。

一、课题实验背景：

1．选题的原因

21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21

世纪公民的一个基本要求。从2001年起，我国以小学三年级为起点开

设了英语课程，培养学生运用语言进行交际的能力。据有关专家统计，

在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写

占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。

《英语课程标准指出》：要充分利用教学资源，采用听、做、说、

唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高明小学

生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学英语

教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利录音机，VCD机、

广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实

践机会。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争

科学地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口

试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力

测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测

试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨

音题作为考试内容。这也是激发我们选此课题的重要原因。

此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体

现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。正常人

学母语，都是先会听，后会说，再会读，最后才会写。对学习英语的

小学生来说，听可带来许多好处：一是加深印象，促进记忆；二是能

快速反应，增强口语交际能力；三是用英语思维，直接理解原文。总

之，听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。这

也是我们选此课题的原因之一。

2．我校英语教学的现状

燕子墩乡中心小学是一所普通的农村小学，由于教师的教学理念、

教学手段、教学水平有一定差距，虽然在教学中渗透英语听力教学，

但由于教者不得法，教师教学行为、教学策略不足，忽视对学生进行

听的技能的培养，一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导，

忽视学生听力训练的有目的性，从而直接导致学生英语水平能力低。

因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全

面的发展。在我们学校这样的氛围下，结合我们农村英语教学实际，

结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学能更

上一个新台阶。

综上所述，英语听力教学的研究，特别是农村小学生英语听力方

面的教学研究还比较滞后，我区农村小学生迫切需要使自己的英语听

力得到提高，需要一种较为可行的适合农村小学英语听力教学的模式

应用于农村英语教学实践中，所以我们选准“农村小学生英语听力培

养”这一课题，为提高农村小学生英语听力的教和学的模式进行探索

和研究。这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要。

二、研究主题

1．探索学生学习英语，培养英语听力的规律，全面提高小学生学

习英语，运用英语进行口语交际的能力。

2．探索提高小学生英语听力的途径和方法，提高教育教学的实效

性。

3．促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的

能力。

三、研究内容。

（1）农村小学生英语听力培养教学模式研究

（2）农村小学个性心理研究

（3）农村小学英语教学中有效的听力培养方法和途径的研究。

本课题研究的内容彼此之间存在密切的联系，要研究农村小学生

英语听力培养的策略，必须先要调查分析农村小学生英语听力现状，

了解农村小学生在现行课堂教学中的参与活动方式，并找出影响农村

小学生英语听力的各种因素。而学校教育教学是师生共同参与的活动，

听力效果是否有效，与教师、家长的育人观有很大的关系，因此，必

须重视对学生英语听力的策略研究，重视对课堂教学方法的研究，重

视对学生参与活动方式的研究。

四、研究方法

1.行动