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《植树问题》说课稿

各位专家评委：

大家上午好！今天我说课的内容是五年级数学上册“数学

广角”中的“植树问题”的第一课时。下面我将从教材、学情、

教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课后反思等七

个方面进行阐述。

一、说教材

这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思

想方法，教材将“植树问题”分为在一条线段上植树和一条首

尾相接的封闭曲线上植树，以及方阵问题等几个层次。而在一

条线段上植树又分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽三种情

形。这节课主要是教学线段上植树问题中两端都栽的植树问题，

教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢

的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试

验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的

规律，建立数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问

题。

二、说学情

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从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但

抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽

象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，

说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既

需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。

三、说教学目标

基于我对教材的分析和对学生知识水平的分析，我将本节

课的教学目标定位为如下几个方面：

知识与技能方面：通过探索，发现两端都栽的植树问题的

规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。

过程与方法：让学生经历观察、猜想、自主实验、探究、

交流，从中发现规律，成功建立数学模型，从而培养学生归纳

总结、抽象概括能力。

情感态度与价值观方面：让学生感受数学在日常生活中的

广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，

培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

四、说教学重难点

为了达到以上三个教学目标，我认为本堂课的教学重点是

引导学生发现并理解全长与间距、间隔数与棵数之间的关系和

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规律。教学难点是理解全长与间距、间隔数与棵数之间的规律

并运用规律解决生活中的实际问题。

五、说教法、学法

接下来我说说针对本堂课所采用的教法及对学生的学法

指导。

在本堂课中，我主要采用在生活中找间隔——在动手操作

中找方法——在方法中找规律——在规律中学运用的教学过

程。让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动

手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程。并通过

多媒体的直观演示辅助教学，在创设的生活情境中积极参与尝

试探究、形成概念。

六、说教学过程

鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和

实际情况，我设计了如下教学程序：

(一)创设情景，引入新课

在这个环节中，我先出示一个谜语让学生猜猜看，谜语的

内容是“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，

天天干活不说话。”当学生猜出是我们的双手时，我抓住机会

请同学们伸出自己的右手，五指张开，用数学的眼光看一看，

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你发现了什么？老师顺势指出像我们手指之间的空叫做间隔，

间隔的个数就叫间隔数。学生通过观察，很快便知道了手指数

与间隔数之间存在着多1或少1的关系。

这样设计的目的是为了让学生从我们熟悉的手中寻找数

学性息，用意在于先突破教学中的知识点，理解间隔，间隔数，

初步感知间隔数与物体个数的关系，并且起到规范学生语言的

作用，使学生在轻松的活动中为新课的学习作铺垫。紧接着，

我让学生说说自己身边随处可见的间隔现象，通过找生活中的

间隔导入课题。目的是让学生理解什么是植树问题，让学生体

会生活中的数学，明白在不同的事物或不同的现象之间，是存

在着相同的数学意义的，它们之间有着数学上的本质联系。

(二)经历探究，发现规律

1.激趣引入，