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语文教学论期末复习

语文教学论期末复习

语文教学论期末复习

填空题

重点是教材的第二章，中国古代的语文教材：“三百千”；“四

书”：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》；“五经”：《诗

经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》；我国现存最早的

诗文总集是《文选》又名《昭明文选》此外还有宋代真德秀编的《文

章正宗》，谢枋得编的《文章轨范》、《古文观止》、《古文词类

纂》、《唐诗三百首》等。

名家对教材教法的论述：叶圣陶对教材教法的两句名言是：教材

无非是个例子；教是为了不教；王荣生的一句名言是：语文教学教什

么比怎么教重要

语文独立设科始于1904年，语文单独社科后的第一个正式名称是

“国文”

叶圣陶对“语文”的论述，“语”：“口头为语”；“文”：

“书面为文”

中国古代最早的教学论专著是《学记》，西方最早的一部教育学

是夸美纽斯的《大教学论》

语文课程目标的三个维度：知识和能力﹑过程和方法、情感态度

和价值观、

语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活

动、助读系统、

创立教师为主导，学生为主体的教学模式的人是：钱梦龙。

倡导“六步式”自学式教学法的是魏书生

阅读教学的基本方法是朗读法、默读法、摘记法、摘要法

语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、

综合性学习，显性呈现（横向）

普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的

五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、

“应用、拓展”、“发现、创新”。

语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活

动、助读系统。

识字与写字教学法;复习教材第六章

阅读的方法：朗读、默读、精读、略读。

作文批改的方式：教师批改，学生批改，师生共同批改。

作文讲评的方式（教材P256）

培养语言感知能力的内容和方法：质感，敏感，通感，幽默感，

美感(教材P310)

二、名词解释

1.课程(教材第一章第5面)

2语文的性质：工具性是语文的本质属性,是第一位的;人文性是它

的显著特点,决不可忽视;语文课程的根本性质是工具性与人文性的统一。

3课型：课型亦称课堂教学模式，指课堂教学中以教学内容为依据

的师生双向活动的一种时空结构形态。

4说课：“说课”是指教师在备课的基础上,依据教材、“课标”、

教学理论和教学实际,运用口头语言的表达形式,面对领导、评委或同行

述说授课的教学目标、教学设计、教学过程及其理论依据的教学活动.

5研究性学习:狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确

定研究课题，以类似科学研究的方法，主动地获取和应用知识来解决

问题的学习活动；广义的研究性学习，泛指学生端正学习动机，在自

觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，

获得美好情感体验，培养创新精神，促成能力和思维的发展，从而张

扬个性、健全人格的学习。

6三主教学法钱梦龙的“三主教学法”是“以学生为主体，以教师

为主导，以训练为主线”。

7六步教学法:魏书生的“六步教学法”,是定向——自学——讨论

——答疑——自测——自结。强调学生的自学，突出学生的主体地位，

并且将管理引入教学。

三、简答题

（一）作文教学中写作训练的任务有哪些？

答：1、育人训练。育人训练是作文训练的重要内容之一。它包括

提高思想道德素质，提高学生心理素质，培养高尚的审美情趣，培养

良好的个性修养，培养美的文德文风和好的写作习惯等内容。

2、积累训练。学生写作，首先要有所积累，才能厚积而薄发。积

累材料主要有如下途径：观察与感受生活、广泛涉猎读物。

3、思维训练。写作训练，说到底就是思维训练和语言训练。思维

畅达，言语活动才能有序的进行。写作教学中的思维训练主要是指导

学生认识事物，理解生活。学生对生活的理解越具体，越全面，越深

刻，写出来的文章就越生动，越丰富，越有价值。善于想象和联想、

深入的思考生活。

4、语言训练。语言是文章的血肉，只有血肉鲜活、丰满，文章才

能光彩照人。只有语言文质兼美，做出来的图画才能味笃情浓，栩栩

如生。语言要准确生动，简明得体。