小学研究课题立项申报：基于小学生核心素养的小组合作学习策略研究.pdf

基于小学生核心素养的小组合作学习策

略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：小组合作

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值。

1.问题的提出

追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教

育事业实现内涵发展的必然要求。从当前教学现状看，许多教师循规导矩、

安于现状，只为机械完成教学任务，甘做浅层次无限重复简单劳动，对教

学理念缺少思考，对教学行为缺乏反思，对教学方法不甚关心，对如何提

高课堂效率缺少追问，对如何全面提高教学质量缺少追求。“满堂灌”、“死

锤死擂”现象比比皆是。以至在当前学校教学中，教师教得苦，学生学得

累，质量又不高的问题十分突出。因此，促进教师变革教学方式，深化课

堂教学改革，提高课堂教学效率，引领教师从简单、机械、低效的教学中

走出来，构建优质高效的课堂教学模式，是进一步深化课程改革，全面提

高教学质量，培养学生核心素养的重要课题和首要任务。《基础教育课程改

革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、

机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交

流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提

高教育质量上来”。课堂教学是落实新课程教育理念的主阵地，课堂教学

改革是教育改革和创新的永恒主题，也是提高学校教学质量的关键。2.课

题界定（1）高效课堂

高效课堂相对于低效、无效教学而言，高效课堂是指在教师指导下构建学

习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重

单位时间学习效益，促进学生全面发展和教师专业成长发展的课堂教学过

程。高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40

分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限

的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的

最大效益。（2）小组合作

小组合作学习是一种“旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的

学习目标”的学习方式。通过组织小组合作，发挥群体的积极功能，提高

个体学习的动力和能力，使学生在合作探究中相互依赖、相互补充，从而

促进自身的提高。通过小组合作，培养学生自主学习能力和创新精神，具

有适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分体现学生的主体性和互补性。

在学生自主参与研究的过程中，实现由接受式学习向创造性学习的转变。

培养学生在合作中掌握自我发展，自我管理的能力。通过组织小组合作，

不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果，还兼具了教

会学生人际交往的技能，有利于塑造身心健全的人格，以适应未来社会对

人才的要求。3.国内外研究现状述评

国内外同一研究领域的现状与趋势分析:目前，合作学习的实践已遍及世

界各国。从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段：

一是初级阶段（20世纪60年代末至70年代中期），一些合作学习策略初

步形成，如小组--游戏-竞赛法等都是这个时期提出的；

二是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），合作学

习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的教学流派，

提出了“小组成绩分工”、“小组辅助个人”、“小组调查法”……合作策略；

三是与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），合作学

习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的趋势，合作

掌握学习与合作学习与直接教学一体化的出现就是一个很好的例证。同时，

合作学习的观念已开始渗透到学校的各个层面，不局限在课内。我国的合

作学习研究自20世纪90年代开始，呈现了蓬勃发展的态势，以合作学习

为研究对象的省级课题就有多项，公开发表的实验报告和学术论文就逾百

篇，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成

为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信，合作学习的未来前景十分

广阔。它将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，

渗透到学校教育的各个方面。

本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台，本课题将借

鉴、参考上述有关合作学习的研究与实践，同时对于这些成果的钻研深度

将影