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《电工电子综合课程设计》课程思政优秀案例

（一）课程思政总体教学设计

“电工电子综合课程设计”是一门基于项目式教学、以构建电控系

统为目标的电气信息类专业必修课。课程团队探索将项目式教学与课程

思政有机融合，结合电控系统开发过程中的实际工程问题，系统地梳理

课程思政的系列素材，由浅入深、由表及里，制定六个方面的培养目标，

与思政课程共同构筑全员育人格局，如图1所示。

图1“电工电子综合课程设计”课程思政培养目

标

依据培养目标，教学过程被划分为任务布置、需求分析、方案设计、

系统分析及结项考核五个阶段，结合不同阶段的任务特点，传授不同的

思政内容，实现知识传授与价值引领相融合的嵌入式课程思政育人，如

图2所示。在此基础上，在每个阶段均设置知识讲授环节和学生实践环

节；结合不同环节的教学形式，指导教师充分提炼电控系统开发过程中

涉及专业知识所蕴含的价值理念，并将其转化为教学案例。进而，在知

识讲授环节，采用案例分析模式，探索思政育人的价值引领；在学生实

践环节，通过解决工程问题，实现思政育人的切身感悟。

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图2课程思政育人架构

二）教学改革创新点

1.提炼了专业课中蕴含的社会责任、文化自信等价值范式，将其

嵌入项目式教学的不同阶段，实现知识传授与价值引领相融合，提升了

专业课程的思政教育感染力，培养了学生的家国情怀和行业理想。

2.开放了控制科学与工程学科的硬性和软性的科研资源，将学科的

学术科研资源优势转化为思政育人资源优势，将国内外科学研究前沿

融入学术精神教育，培养学生的学术志趣。

3.联合工业产业界及国际学术界的行业专家，将学科丰富的产业行

业资源优势转化为课程思政的育人优势，将行业和产业技术的发展嵌

入价值引领。

（一）案例名称由特斯拉“减配门”看工程设计中的伦理道德

（二）案例教学目标

通过结合真实的电工电子产品设计案例，使学生在追求控制系统功

能实现的基础上，深入理解课程所要求的工程规范知识，在提高专业技

术能力的同时，养成良好的行为习惯；进一步引导学生全面地考虑各类

技术与非技术因素，关注工程中的社会、经济、环境等方面的影响，培

养学生的职业道德意识，增强学生的社会责任感，从而提升学生的综合

2

素养。

（三）案例教学实施过程

3.1教学方法

该案例采用“场景叙事法”进行教学。通过将学生代入职业角色

特定的道德心里、生活情景和社会角色，使其沉浸在实际工程活动中，

亲身感受作为职业的工程师面临的道德两难，反色规范及准则在具体工

程实践中的局限。与此同时,鼓励学生根据工程场景的特殊性去认识、

实践规范提出的道德要求，变通调整行为方式。在此基础上，引导学生

自主思考职业精神对工程、人、自然、社会存在下人的生活意义，进而

不断探索和总结正确的伦理决策的手段和途径。

3.2案例主题

由特斯拉“减配门”事件中呈现出的工程设计标准、企业责任等

伦理冲突及问题，分析该事件是故意减配、无意疏忽，还是无奈之下的

应急之举。进而引出电工电子相关设计规范及工程伦理基本原则，进而

讨论二者在具体工程实践中的指导作用和局限性。

3.3背景概述