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高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何
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高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何
教学内容:1.欣赏:南部之子不知为何
2.知识:迪克西兰爵士乐自由爵士乐
3(拓展与探究:
教学目标:欣赏两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》,引导学生感
受,体验爵士乐
的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探索爵士音乐
对当代音乐的影响。
教学重点难点:引导学生感受,体验爵士乐的风格特征。知道爵士音乐的主要
特点和有关爵
士音乐的知识。
教学用具:多媒体课件图片相关资料教材教案
教学过程:
一(组织教学:
1(师生相互问好~(检查有无缺席学生~
二(导入新课:
1.导言:
爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐,源自
美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代
流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种
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规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。
爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别是从许多民
间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音
乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也受到了爵士乐的影响。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想
曲》把爵士乐元素用于音乐会作品,并获得了很大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也
采用了爵士乐的音乐语言。
2.名人名言:
如果有人是爵士大师的话,那他就是路易斯?阿姆斯特朗。他是爵士音乐的缩
影,而且永远都是。杜克?艾琳顿
3.出示课题:
三(新课教学:
1.爵士乐
爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐,源自
美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代
流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种
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规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。
爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别是从许多民
间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音
乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计课时:1课时
课业类型:音乐鉴赏
教材分析:
本节课以欣赏为主,讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为
何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点,激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿
望,简单了解爵士乐的起源和发展史,通过实践活动,引导学生了解爵士乐的节奏
特点。《南部之子》,乐曲速度较快,体现一种愉悦的心情,并运用大量的切分
节奏,是一种带有幽默,欢快,活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号,钢琴,爵
士鼓,主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗,被称为“爵士乐之父”。
《不知为何》乐曲速度徐缓,乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁,色彩沉郁。演奏
乐器为吉他,钢琴,架子鼓等。演
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唱者诺拉?琼斯,被誉为“爵士公主”。
课程目标:
1.通过对比欣赏,引导学生感受,体验爵士乐的风格特征,并了解相关文化及
艺术价值。
2.引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音
乐的知识。
3.由于某些历史与社会的原因,正确引导学生对爵士乐的审美标准,探索爵士
乐对当代音乐的影响。
教学重点:
在欣赏音乐的过程中,要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征,
并介绍有关爵士乐的知识。
教学难点:
引导学生基本把握爵士乐的节奏特点,结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。
教学方法:多媒体演示法、讲授法、讨论法等。
教学过程:
一、导入新课
对比欣赏:民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》
请学生说出两首歌曲的风格特点,并讨论对此类音乐风格有何理解,引出课
题——爵士乐。
二、新授
1.学生通过欣赏,结合自己对爵士乐的最初印象,讨
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