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高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何

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高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何

教学内容:1.欣赏:南部之子不知为何

2.知识:迪克西兰爵士乐自由爵士乐

3(拓展与探究:

教学目标:欣赏两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》，引导学生感

受，体验爵士乐

的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探索爵士音乐

对当代音乐的影响。

教学重点难点:引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。知道爵士音乐的主要

特点和有关爵

士音乐的知识。

教学用具:多媒体课件图片相关资料教材教案

教学过程:

一(组织教学:

1(师生相互问好～(检查有无缺席学生～

二(导入新课:

1.导言:

爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自

美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代

流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种

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规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。

爵士乐的节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。

爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民

间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音

乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。

严肃音乐也受到了爵士乐的影响。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想

曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了很大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也

采用了爵士乐的音乐语言。

2.名人名言:

如果有人是爵士大师的话，那他就是路易斯?阿姆斯特朗。他是爵士音乐的缩

影，而且永远都是。杜克?艾琳顿

3.出示课题:

三(新课教学:

1.爵士乐

爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自

美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代

流行音乐之一。爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种

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规定的和声骨架和节奏，将所奏的旋律进行即兴变奏，演奏者往往就是作者。

爵士乐的节奏离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。

爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民

间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音

乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。

人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计课时:1课时

课业类型:音乐鉴赏

教材分析:

本节课以欣赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为

何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿

望，简单了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏

特点。《南部之子》，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分

节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵

士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。

《不知为何》乐曲速度徐缓，乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁，色彩沉郁。演奏

乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演

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唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。

课程目标:

1.通过对比欣赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及

艺术价值。

2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音

乐的知识。

3.由于某些历史与社会的原因，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探索爵士

乐对当代音乐的影响。

教学重点:

在欣赏音乐的过程中，要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，

并介绍有关爵士乐的知识。

教学难点:

引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。

教学方法:多媒体演示法、讲授法、讨论法等。

教学过程:

一、导入新课

对比欣赏:民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》

请学生说出两首歌曲的风格特点，并讨论对此类音乐风格有何理解，引出课

题——爵士乐。

二、新授

1.学生通过欣赏，结合自己对爵士乐的最初印象，讨