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关于“教学反思”的反思

摘要：目前，农村小学教师教学代写论文反思的现状不容乐观，必需对教学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确，以期更好地指导教学反思的实践。

关键词：教学反思；内涵；内容；策略；形式；升华

教学反思是一种教育资源。尽管它是隐性的，但它却是无价的。它既是学校校本教研中“反思、互动、引领”三大核心要素的基础，又是教师专业发展中“专业、实践”两大知识支点的桥梁。随着课程改革的步步深切，教学反思的作用愈来愈彰显。

一、教学反思的现状

目前农村小学教师自我教学反思，要紧存在四个方面的问题。

一是以为反思没必要。教师的工作确实是写写教案，上上课，改改作业。只要把教案写全面了，把课讲到位了，把作业改细致了，就算把任务完成为了。至于教学进程、教学成效的反思，是学校领导评判的事，是教研人员研究的事，教师没必要进行反思。

二是以为没什么反思的。教书确实是教“书”。“年年岁岁书不变，岁岁年年课相同”。运用自己连年习以为常的“套路”，来对付那薄薄的讲义知识，非但轻松，而且无风险，哪来反思?

三是以为反思是出于无奈。为了催促教师自觉进行教学反思，养

成良好的反思适应，教育管理部门已把“教学反思”纳入教学工作、职称评聘的重要评判指标。一些教师出于无奈，不得已而“思”之。

四是不知反思是什么。有的以为反思确实是对号读论文，于是在交流反思时，张冠李戴地读起报刊杂志的文章，不管适当不适当；有的以为反思确实是作检讨，于是在评议教学时，“谦虚谨慎”地道出“自己的各类毛病”，不管真实不真实；有的那末把看到的一些“似曾经相识燕归来”的特例，克隆到自己教案的裂缝处，不管适合不适合。

存在上述现象的要紧缘故在于学校对教学反思的熟悉和指导不到位。因此，有必要对教学反思的内涵、内容、策略和形式加以明确，以期更好地指导教学反思实践。

二、教学反思的内涵

顾名思义，教学反思确实是对过去教学经历的再熟悉。反思不等于回顾。反思需要回顾，但反思更需要试探。反思既要在回顾中试探，又要在试探中回顾。反思不等于检讨。反思包括对“失”的检讨，也包括对“得”的归纳。局限于检讨的反思是不全面的反思。反思不等于总结。反思需要总结，但反思更偏重于随感。反思既能够三言两语，也能够长篇大论。框定于总结的反思是不现实的反思。教学反思是理性扬弃的进程。教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其折射出来的教学理念的扬弃。教学反思是财富积累的进程。教师的每一次反思，都积累着过去教学实践中的成功体味和失败教训。教学反思

是自我超越的进程。教师的每一次反思，都蕴涵着对以后教学乃至专业发展愿景的计划。自觉地主动地进行教学反思，才会实观自我超越。

三、教学反思的内容

教学反思要“思”之有物。那个地址的“物”特指教学实践的进程。教师经历教学实践后，总会产生一些难忘的感知，或者多或者少，或者“得”或者“失”。这就需要咱们通过“自问”来梳理。

一问“特色”是什么?教学的特色是指教学进程中表现出的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评判诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，主导作用的发挥；在教材处置上，看教材特点的把握，知识联系的沟通；在教学方式上，看教学层次的呈现，实践活动的安排；在学习方式上，看学生参预的程度，知识获取的进程；在教学成效上，看教学

目标的落实，创新意识的哺育；等等。此间，当别具匠心的构思、别出心裁的创意、别树一帜的诱导、别开生面的合作等等要素汇集成一种不同凡响的“风格”时，就组成为了教学的特色。

二问“出色”在哪里?在教学进程中总会显现一些出色的教学片断。出色的教学片断，给人的感受是惊叹的，给人的启示是深远的。它依附于教学进程的方方面面，如引人入胜的新课导入，别有风味的气氛营造，驾轻就熟的教具运用，新颖新颖的难点冲破，别具一格的智能开辟，炉火纯青的学法指导，画龙点睛的诱导评判，留有悬念的课尾

总结，等等。

三问“偶得”有哪些?教学的偶得是指教学进程中取得的意外收成。意外的收成，往往源自对课堂意外事件的处置：面对学生突如其来的“顶牛”，教师如何打发；面对学生想入非非的“发问”，教师如何应付；面对学生阴差阳错的“歪答”，教师如何引导；面对学生没精打采地“走神”，教师如何处置；面对学生无所用心的“沉默”，教师如何对待；等等。意外的收成，往往源自对学生思维火花的捕捉，如学生发觉问题的独特渠道，提出问题的独特途径，分析问题的独特思路，解决问题的独特观点，等等。

四问“缺失”在何处?