冷热不均引起大气运动说课.pdfVIP

第一节冷热不均引起大气

热力环流

说课稿

说课内容

课标分析分析

教法分析学法分析

教学过程板书设计

一、课标分析

课标要求：运用示意图说明热力环流的成因及环

流模式。

课标分析：本条标准关注的对象是自然环境组成

要一──大气。旨在认识大气的基本原理，

为学习大气环流、天气系统及全球气候变化打下

理论基础。

二、分析

本节课主要包含三部分内容：大气的受热过程、

热力环流和大气的水平。本节课则主要讲热

力环流，虽然热力环流只是大气最简单的形

式，但在本章节中有着举足轻重的作用，是后面

学习“风”、“全球性大气环流”、“常见的天

气系统”等知识的基础。

1、教学目标的确立

由于本节内容的重要性，我确立以下目标：

第一、知识与技能：

（1）掌握热力环流的定义，熟练阅读示意图，理解形成

过程；

（2）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解

问题的能力；

（3）能够利用热力环流原理，解释身边的局地环流问题，

达到知识拓展的目的。

第二、过程方法及能力目标：

本节课借由问题→吸引学生注意、思考→分析推理过

程→归纳概括规律（理性认识）→给出实际生活案例

→应用规律解决实际问题的过程，来培养以下能力目标：

（1）培养学生的综合分析思考能力；

（2）培养学生的应用能力

（3）培养学生联系、联想、整体的分析能力。

第三、、态度与价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培

养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风

、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意

识。

2、学情分析

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是

比较难于掌握的。对整个大气知识的思维线索也很

难把握的，感到这些知识与应用无关。生活中，学

生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其

与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的

了解，总是感到既陌生又熟悉。

3、重难点

通过对学情的分析，我确立了以下重难点：

重点：

（1）大气的根本；

（2）大气受热不均主要。

（3）热力环流的形成过程及应用；

难点：

运用热力环流原理分析绘制山谷风、城市风形成。

三、教法分析

是最好的老师，因此激发起学生学习的兴

趣，才能跟容易的传授知识理论。因此，本节

课，我采用了问题解决教学法，发现教学法，

通过提出问题，引出学生对地理现象的好奇，

再加上图文结合讲授法等，使学生掌握本节内

容。

四、学法分析

对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得

读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任

务。

然而本节课主要针对的是步入高一的学生，他

们具有一定的地理基本知识，但是仅是对一些

表面现象的认知，但好奇心比较强，又有一定

的探索能力；

因此，我将通过下面的教学过程，对本节课进

行讲授。

五、教学过程

本节课我主要从问题导入，回顾知识，

引入（热力环流），分析形成过

程，总结形成过程，与分析，

布置作业几个方面进行讲课。

导入新课

首先利用问题来做导入。留给同学思考，以进入

课堂！

问题：

紧接着对大气的相关知识进行讲解，由此引出本节

课的：热力环流！

介绍大气的能量来源和根本