“双减”背景下作业设计思考 .pdf

“双减“背景卜作业设il•思考

这段时间在外学习，每次给闰女打电活，无论是中午放学还是晚

上放学，都是在写作业。这H•实就是我们中小学孩子课外时间的一个

缩昭当前中小学作业负担过或、数虽过多、耗时过长等问理I,国家

己经出台相关政策为学生减负，但效果不是很好。

2021年《关于进一步叫轻义务教育段学生作业负担和校外培

训负担的意见》的出台，要求教师全面压减作业总童和时长.减轻学

生过垂作业负担.从健全作业管理机制、分类明确作业总鼠、提高作

业设计质量、加强作业完成指导、科学利用课余时间等儿个方面做出

了具体明确的要求.

《.文课程标准（2022年版）＞对作业的设计也有明确的表述:

“教师要以促进学生核心索养发展为出发点和落脚点，精心设汁作业,

做到用河准确、表述现范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类

型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、II记、习作等

作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发

展中的热点问题，设计主题号察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，

培羿学生自主学习和综合学习的能力教师要严格控制作业散量，

用少*优质的作业帮助学生获得典型而深刻的字习体验要对作

业及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊就

学生的个性差异

随若“双减”政策的出台以及《新课标》颁布，减负提质成了当

前教育改革的重点，这就要求教师要从本质上思考作业的功能和价值,

应对全新的挑战。在口常的教学生活中，虽然在这方面进行了相关的

探索，倡目前作业设计依然存在较多问但,比如带大、针对性小、H

而多、实践少。

该怎样进行作业设计呢？

作业要体现立德例人、五有并举、全血•有人的理念，作业II标要

有针对性和适应性，作业难度的设计比例应该符合学生的实际水平,

要能为不同类型的学生提供可以选择的作业内容。要在“双减”政策

要求下.全面贯彻“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和

功能，提高作业的仃效性，努力做到作业最优化，真正实现“轻负担、

高质虽宜.正达到“诚负增质、快乐学习”的目的.

”双减”政策的实施，对作业的设计提出了更高的要求。以卜是

一些建议：

1.要设计好作业的时间.作业时间不是越长越好。作业时间控制

在一定的范围之内，如果超过拐点以后，他“J能作业做的时间越长.

他自己的学习效果就越不好。这就要求老师心里面要有学生，老师认

为这个题目花S分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子1。分钟甚

至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。老师

在布置作业时,不能只从n己的角度看•老师还要考虑到口常积室、

预习、红习整理、错题整理等颛外的时间，对于我们的学生来说.都

是重要的.

2作.业设il•要符合学生的认知现律和年龄特点，根据学生的不同

学习段和学科特点，设计出符合学生实际的作业。除r书面作业外,

还nJ以设计课外阅读、生活实段、集体探充等段性、探讨性的”软

性”作业。作业形式应根据学科特点、孚生学习能力和兴趣爱好等有

所选择、有所侧币，既要有个性化作业,又要有小俎合作型作业。而

对名样化的作业，孩子们也会轻松||愿的接受，也会更乐意交出一份

质虽高、效果好的作业。

3.作业设计要注重实践性和探究性，让学生在实践中发现问题、

解决问题，提高他们的刨所能力和实践能力。如带文学科的课外阅读、

手抄报、讲故事等;数学学科的在生活中解决数学问庖和数斗文化课

程中的动手操作的七巧板、魔方等练习;英i吾学科的看英文电影或书

籍、听英语小故事、制作英语思维导图等;美术学科的手工制作，音

乐学科的歌曲欣赏和乐器弹学,科学学科的生活小发明等等。

4.作业设计要注重分层和个性化,根据学牛的不同学习基础和学

习能力，设计出不同的作业，满足不同学生的需求。实施分层设计,

由学生||主选择相应的层级作业。书面作业诃分为习巩固”、•拓

展提高”、“综合实践”三类，基础一般的学生可只做基础总作业，基

础较好的学生可只做提高层作业，使各层次学生都有收获。

5.教师“下水”。就像诂文老师写“下水文”一样,设计的作业，

教师必须先做•遍，在充分掌握作业的完成思路、所需时间、难易程

度、容易出销的地方及适直的学生群体基础上,做到数量适中、难度

合理、科学有效、针对