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高校教师应用智慧教室现状分析及对策

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王利巧李姗姗

摘?要通过对河南G大学教师应用智慧教室的现状进行调查分析，结果表明，师生一致认为在智慧教室的教学体验明显优于普通多媒体教室，满意度高，但是在使用层次、教学设计、运维管理等方面还需改善。基于此，从应用培训、课堂设计、运维管理等方面提出建议，以促进智慧教室得到更有效的应用。

关键词大学教师;智慧教室;智慧教学;教育信息化;混合式教学;雨课堂;翻转课堂

：G434??：B

：1671-489X（2020）17-0012-03

1引言

随着教育信息化2.0时代的到来，大数据、物联网、云计算等高新技术已经成为教育信息化发展必不可少的技术支撑，很多学校投入巨资建设智慧教学环境以促进教育教学改革。智慧教室作为一种智慧教学环境，已经逐步在各级各类学校推广应用。那么，高校智慧教室的使用效果怎么样？如何更好地利用好智慧教室，真正发挥其应用价值？这些是当前亟待解决的问题。基于此，本研究对高校教师应用智慧教室的现状展开调研，得出结论，提出建议。

2调查背景

G大学紧跟国家教育教学改革趋势，在资源共享和互联互通、线上线下融合教学、基于大数据的精细化管理和教育治理等方面，大力推动教育教学和信息技术的深度融合，不断创新教学方法和教学手段，以实践与创新为导向，以信息化教学改革为重点，积极倡导信息技术与教育教学深度融合，于2016年投资构建以智慧教室为主的智慧教学环境。其中包括四种不同形式的智慧教室，分别是教学实训教室、分组互动教室、多功能学习教室、研讨探究教室，滿足学校教师“教学、讨论、研究”三位一体的多功能教学需求。这四类教室分别由不同形式可自由组合移动的活动桌椅、触控一体机、学生用一体机、投影仪、可移动白板等组成，通过变换桌椅的不同组合形式，可以开展分组、合作、共享、讨论及探究式教学，可以支持MOOC、SPOC、翻转课堂、混合教学以及教师实训等多种教学形式的实施及录制[1]。

3研究设计与实施

本研究方法采用问卷调查法与访谈法的形式，问卷采用结构式与非结构式相结合进行设计，问卷内容主要包括三大部分：

1）调查样本基本信息，包括性别、年龄、职称、学院、专业;

2）使用智慧教室的整体情况，内容涉及使用智慧教室的原因、频率、感受、熟练程度，以及应用主要功能、应用效果、影响因素;

3）对智慧教室建设与应用提出建议。

本次调查样本选取G大学农学院、管理学院、外国语学院、数统学院、医学院等五所学院，共120名教师。其中，男教师64人，女教师56人;正高级教师18人，副高级教师66人，讲师36人。发放问卷共120份，回收问卷120份。其中，三份问卷试题没有填写完，视为无效问卷;有效问卷117份，有效回收率97.5%。随机选择五名本校学生作为访谈对象进行调研，问题主要包含智慧教室上课的频率、感受、效果、意愿四个方面。

4高校智慧教室应用现状分析

智慧教室的使用频率?调查样本中，表示“经常用”的有24人，“偶尔用”的有32人，“从没有用过”的有61人。五名访谈学生中，两名管理学院学生表示“经常使用”，一名农学院学生表示“偶尔用”，两名医学院学生表示“没听说过”。分析发现：女教师使用人数高于男教师;青年教师使用智慧教室人数最多;讲师使用人数略高于正高级和副高级教师。从学院来看，五个学院中外语学院教师使用人数高于其他学院。

智慧教室的使用效果?为了详细了解教师对智慧教室的使用效果，从六个方面调研：内容的呈现方式、教师教学积极性、学生学习积极性、课堂互动情况、教学评价、课堂气氛。调查结果如图1所示。由数据可知，87%的教师认为智慧教室能为学生提供多种信息化呈现方式;认为能“激发教师教学激情”和“学生学习积极性明显提高”的人数更多，分别占97%和96%;在“促进课堂交流互动”方面，教师一致认为效果显著;在教学效果评价方面，有46%的教师认为在智慧教室上课，“学生成绩提高不大”，57%的教师认为“课堂教学氛围活跃”。

综上所述分析，本研究认为：智慧教室无论是对教师的教还是对学生的学，都有不同程度的促进作用，教学体验优于传统多媒体教室，师生满意度较高。

智慧课堂的教学设计?调查结果显示，任课教师在智慧教室用到最多的教学方法是分组研讨式，达97%;其次是用雨课堂智慧教学工具开展混合式教学，占89%;实施翻转课堂的教师相对比较少，占比仅为12%;其他教学方法占3%。为了详细了解教师智慧课堂教学设计，特对三名表示用过智慧教室上课的学生进行访谈，结果如下：

1）教师给学生分组比较随意，小组讨论没有达到预期效果;

2）使用雨课堂教学，教师常用的功能是课堂签到和推送教师的PPT，“不懂”与“即时评价”功能很少用或者没有用过，课前没有给学生推送预习任务。

这就说明教师在智慧教室环境下也在积极尝试创新