高中英语课件7张小华- 衔接理论视域下的高中英语读写教学（简）.pdf

台州市教育教学研究院张小华

金华·2023.11.24

一、现状与困惑

DearAndrew,

TherewillbeanexhibitionofancientChineseporcelainart.Learning

thatyou’reintotraditionalChineseculture,I’mwritingtoinviteyoutogo

withme.

Withmanypricelessexhibits,theexhibitionwillbeheldnextSundayat

ourcity’smuseumandlastforamonth.Thisexhibitionwillconsistofthree

parts,theintroductionofChineseporcelainculture,thedisplayofprecious

collectionofvariousdynastiesandtheDIYsession,whereyoucanhavea

deepglanceofthecharmofChineseporcelain.

Hopeyoucancomewithme.Lookingforwardtoyourearliestreply.

Yours,

LiHua

二、理论与要求（一）外语教学

外语教学的主要任务：（1）是把一个正常的语篇解释成一个连贯的语

篇，因为这个语篇本身是连贯的，（2）同时要能够对语篇的连贯特征十分

敏感，听到或读到一个语篇就能够分辨出这个语篇是连贯的还是不连贯

的；如果不连贯，是哪些特征造成不连贯等；（3）能够写出和说出连贯的

语篇，并且要避免产出不连贯或在一定程度上不连贯的语篇。

教学的重点不再是句子的结构，而是语篇的结构，以及语篇与语境的

关系，语篇的功能等。

张德禄，刘汝山.《语篇连贯与衔接理论的发展及应用》[M].上海：上海外语教育出版社，2003：251-252.

（二）连贯与衔接

连贯是语篇在情景语境中产生的总体效应。当语篇在内部和外部，

线性和层级性上都有衔接时，语篇就形成了一个意义整体；当这

些衔接机制与情景语境相关时，它就行使了它的功能。当这两个

条件都满足时，语篇就是连贯的。

衔接是一种谋篇意义，所以，语篇内部所有用以组织语篇意义的小句及其以

上单位之间的意义关系都应该看做是衔接关系。它既包括各种结构成分之间

的意义关系，也包括各种结构之间的意义关系。语篇内部的衔接关系区分为

功能成分实现的衔接关系、连接机制实现的衔接关系、功能结构实现的衔接

关系和语篇结构实现的衔接关系。

张德禄，刘汝山.《语篇连贯与衔接理论的发展及应用》[M].上海：上海外语教育出版社，2003：34，101，

（三）课标要求（1.语篇知识）

表7普通高中英语课程语篇知识内容要求

课程类别语篇知识内容要求

必修4.语篇中的显性衔接和连贯手段，如：通过使用代词、

连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、

省略、替代等衔接关系；

选择性必修7.语篇成分（如：句子、句群、段落）之间的语义逻

辑关系，如：次序关系、因果关系、概括与例证关系。

选修6.语篇中的隐性衔接和连贯手段，比如，在不使用

(提高类)