学前儿童行为观察与分析-第四章-取样的方法.pptVIP

如果是对比较单一行为进行观察，我们还可以使用一种更为简单的记录表：（Gander&Gardiner,1982）×/○/○/×▏×/○/○/○▏×/×/×/○▏▏=1min作业：初步设计一个时间取样法的观察方案：1.目标行为（操作定义）；2.观察对象、观察地点；3.观察的时间安排（时距、时距数、时距间隔）；4.设计并绘制相应的观察记录表格。第二节事件取样法一、事件取样法的涵义二、事件取样法的优缺点主要内容三、事件取样法的运用引入：事件取样法的用途既需要研究发生频率相对不高的行为又不想采用较繁琐的描述性方法一、时间取样法的涵义二、时间取样法的优缺点主要内容三、时间取样法的运用一、时间取样法的涵义时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法规律性间隔随机性间隔时间取样法要做的事情：在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为是否发生（检核）、发生的次数（计数）以及持续的时间（计时）。案例：对幼儿攻击性行为及其发生频率的观察

（P51上）对汪老师观察计划的分析：目标行为：攻击性行为是否出现，及出现的频率观察对象：15名幼儿观察时间：观察90分钟（9：30-11：00，共三次）取样的方法：每名幼儿观察6分钟取样思想：以每个孩子共三次、每次六分钟的行为作为样本，来考察每个孩子通常的攻击性行为发生状况（总体）。幼儿攻击性行为观察记录表时间儿童代号是否出现攻击性行为攻击性行为发生的频率9:00-9:061√39:06-9:122×9:12-9:183√19:18-9:244×9:24-9:305√2…………时间取样法的重点1、寻找学前儿童行为中某些特定的、具有代表性的行为（目标行为）。——攻击性行为2、这种代表性行为也只限于在某些特定的时间段。——每人三个六分钟案例：帕顿对幼儿在游戏中的社会参与程度研究

P51下目标行为：幼儿在游戏中的社会参与程度观察对象：2-5岁幼儿观察时间：在规定时间内对每个幼儿依次观察，每人1分钟，判断他们当时从事何种游戏类型。对游戏类型的操作定义（P52）取样思想：以每位幼儿一分钟内从事的游戏类型（重复多次），来考察他经常从事的游戏类型。儿童代号游戏类型无所事事旁观单独游戏平行游戏联合游戏合作游戏1√2√3√4√√5√6√7√……帕顿（Parten）通过观察得到的结论：2-5岁学前儿童在游戏中的社会参与程度，随年龄的增长表现出一定的顺序性，即年龄较小的孩子往往喜欢单独游戏，随着年龄的增长逐渐发展到平行游戏，再发展到社会化程度较高的联合游戏和合作游戏。时间取样法的特性开放性说法一：封闭性方法Wright(1960)和Goodwin及Driscoll(1980)认为，时间取样法使用符号记录表。当观察使用符号记录表时，原始资料就流失了。说法二：开放性方法如果将封闭性的符号记录与开放性的实况详录法或事件取样法合并使用，即通过改变记录形式、保留行为发生的原始资料，由此改变时间取样法的封闭性、使其成为一种开放性的记录方法。幼儿攻击性行为观察记录表（改）时间儿童代号是否出现攻击性行为攻击性行为发生的频率对行为的描述9:00-9:061√21、用脚踢其他两个小朋友搭的积木2、用手推旁边的小朋友9:06-9:122×9:12-9:183√1和同桌抢夺玩具，嘴里说：“我先拿到的”9:18-9:244×9:24-9:305√2……选择性时间取样法的选择性程度很高，因为它不像实况详录法是对所有行为及情景的记录，只是在某段时间内捕捉事先选定的行为。推断性时间取样法要求在观察的一开始就要做出推断或解释，因为在观察的当时，观察者必须要决定是否记录该行为，即是否将那个行为归在预先确定需要观察的某一特定的行为类别中。二、时间取样法的优缺点（一）时间取样法的优点3、可以结合不同的记录技巧（符号和描述）4、主要使用符号记录，获得的资料可以量化统计1、从时间和精力来说，符合经济效益2、获得资料的代表性和可信性（信度）较高（二）时间取样法的缺点1、时间取样法只限于观察出现频率较高的外显行为（每15分钟至少发生一次，预观察）2、在使用符号记录表时只能提供行为的频次资料，无法保留行为的详细资料3、行为发生时间与观察设定时间的差异，使得记录下的资料有可能只是“部分行为”，从而产生误解例：P53下《对小华的观察》讨论：结合幼儿园实际，想一想都有哪