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《绿》读写结合教案
教学目标:
1、学习抓住文眼赏析文本的方法。挖掘作者在字里行间流露的真情实感,培养学生鉴赏能力和艺术想象力。??
2、学习朱自清寓情于景的写法,领略朱自清笔下梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美,感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
重难点:
1、挖掘作者在字里行间流露的真情实感,培养学生鉴赏能力和艺术想象力。??
2、学习朱自清寓情于景的写法,领略朱自清笔下梅雨潭那充满生命力、洋溢勃勃生机的自然美,感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。
课时安排:一课时
教学步骤:
一、导入
以一种颜色为题,会写出怎样的新意,又将阐发怎样的情感?让我们一起走进朱自清的《绿》这篇散文,去感受他给我们展现的绿的魅力吧。
二、朗读初感悟
1、以自己喜欢的方式朗读。
2、请两名学生与老师一起合作朗读,其他的学生听读感悟:绿给你的初步印象是什么?
3、谈听读后的感悟。
三、文本解析
(一)主题词:绿意
1.文章是怎样来以“绿”来结构文章的。
提示:(1)用文眼
(2)总分总的结构
2、文章的文眼是哪一句?
提示:“我惊诧于梅雨潭的绿了”
3、师解析“惊诧”一词,追问:作者为何会“惊诧”于梅雨潭的“绿”?从文本中找依据。
(1)所处位置:亭——“踞在一角岩石上,……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”
山——“像半个环儿拥着。”
岩面与草——“从润湿中透出几分油油的绿意。
(2)梅雨潭的绿有奇异之处:离合的神光;
醉人——厚积如少妇的裙幅,摆弄如处女的心,明亮如明油如鸡蛋清软嫩,如温润的玉;
独特——绿杨太淡,绿壁太浓,西湖波太明,秦淮河太暗——仿佛蔚蓝的天融了一块在里面,鲜润;
(3)给作者的感觉独特:如调皮的孩子——这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。
???????????????????????如女性的美——她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;
???????????????????????如自己的女儿——我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,
4、这样的绿不得不让人惊诧,所有作者在结尾处如此书写“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”这样的结尾是不是对开头的简单重复?如果不是,请说出用什么不同?
提示:情感的递进。
(二)主题词:绿情
1、找出中文抒情的句子品析:
(1)我惊诧于梅雨潭的绿了;
(2)但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。
(3)可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?
(4)那醉人的绿呀!……我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。……我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?
(5)我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
品析的角度:句式——用词的变化——称呼的变化
句式:陈述句——感叹句——反问句
用词的变化:惊诧——醉人——奇异——妄想——比拟——送你一个名字——不禁惊诧;
称呼的变化:梅雨潭的绿——它——她——你——可爱的——“女儿绿”
2、找出作者对待梅雨潭绿的表现的词句(以动词为主)
(1)送入我们温暖的怀里,便倏地钻了进去,再也寻它不着。
(2)我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。
(3)我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。
动词:寻——追捉——揪着——攀着——探身——鞠躬——拍着——抚摸着——掬——吻
3、全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写,抒发了对“绿”的由衷喜爱,那么,作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?(出示写作背景)
明确:绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战争的酝酿时期,表现了作者对生命的热爱,对美好生活的追求和积极向上的思想感情。
四、课堂小结
《绿》描写的是浙江仙岩梅雨潭的奇异的景色。作者对梅雨潭生机勃勃的绿的描写,给人以清新淡雅、明快活泼之感。我们从中感受到作者乐观进取的生活态度,对美好生活的追求与向住。在恬适的宁静之中,蕴蓄着丰富奔放的激情。文中,作者不禁为梅雨潭的绿而惊诧;欣赏此文,我们也不禁为作者那独具匠心的文思而惊诧。
五、作业
生活中有许多美,要善于发现美,体会美,感受大自然给你的感动。仿照第三段的写法,运用比喻、比较、拟人等手法描写你熟悉并喜欢的一种景色。字数在200字左右。
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