产出导向法(POA)在高中英语阅读教学中的实践研究.pdf

摘要

阅读是英语学习中必不可少的一部分，同时也是语言能力的基础要素之一。

2020年修订的2017年版《普通高中英语课程标准》强调了对学生学科核心素养

的培养。但是，现阶段高中英语阅读教学中的一些顽疾亟待探讨和解决，譬如出

现了“学用分离”的现象、部分学生学习英语的积极性不够等。这些问题不利于

实现新课标的目标要求。

在研究大学英语教学改革现状和结合中国英语教育的实际情况下，文秋芳提

出了“产出导向法”（POA），并且将其应用于大学英语课程中。研究发现产出导

向法有利于解决英语教学中“学用分离”的问题，国内的许多学者都纷纷加入了

产出导向法这一理论与实践的研究行列之中。但是，产出导向法的应用领域和范

围主要局限在大学英语教学中的写作与口语，阅读课的实践研究较少。本研究在

高中英语阅读教学中运用产出导向法，探讨了产出导向法对提高学生阅读成绩、

改变学生学习态度是否具有积极作用。

本研究选取阜阳市一所高中一年级的两个班级作为研究对象。一个班级作为

实验班，另一个班级作为对照班，分别采用“产出导向法”与“Pre-reading,While-

reading,Post-reding”教学模式（PWP）两种方式进行课堂教学。PWP是传统英

语阅读课堂普遍使用的一种教学方法。研究方法主要采用阅读测试、调查问卷和

访谈，并使用SPSS26.0对收集的数据处理、分析和讨论。本研究主要回答三个

问题：（1）产出导向法是否能提高高一学生的英语阅读成绩？（2）产出导向法

对高一不同英语阅读成绩的学生影响如何？（3）使用产出导向法后，高一学生

对英语的学习态度是否有变化？

得出以下研究发现：（1）产出导向法可以有效提高学生的阅读成绩。两个班级的

阅读成绩在实验之前基本相当。实验结束后，实验班的平均得分为30.04，对照

班的平均得分为26.53，两个班级的平均分之差为3.51；P值等于0.008但小于

0.05，两个班级后测阅读成绩差异显著。（2）产出导向法对不同水平的学生阅读

成绩都有所提升。实验之前的优、中、差三个等级学生的阅读平均成绩在实验之

后，分别提高了3.07、4.34和5.14。三个等级对应的P值都等于0.000但小于

0.05。优、中等级的学生人数比实验之前的人数比例分别增加了4.44%和6.67%；

I

差生等级的学生人数比例较实验之前少了11.11%。（3）产出导向法改变学生对

英语学习的态度。测后问卷的总体平均值高于测前问卷的总体平均值0.94；测后

学习态度平均分高于测前学习态度平均分0.99，P值等于0.000但小于0.05；测

后教学方法平均分高于测前教学方法平均分0.87，P值等于0.000但小于0.05。

根据教学实验的经验和数据的分析结果，得出以下教学启示：首先，教师应

该合理设计产出任务；其次，教师对自身教学能力应持续提升；再次，激发学生

的英语学习兴趣；最后，注重课堂评价环节。

关键词：产出导向法；高中英语；阅读教学

II

ABSTRACT

ReadingisanessentialpartofEnglishlearningandoneofthebasicelementsof

languageproficiency.TheEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchool(2020

RevisedEdition)emphasizesthecultivationofthecoreliteracyinEnglish.However,at

present,therearesomeproblemswithEnglishreadingteachinginseniorhighschool,

whichneedtobediscussedandsolved,suchas“separationoflearninganduse”and

thelackofmotivationofsomestudentstolearnEngl