面向21世纪素质教育“审美型”音乐教学模式设计.pdfVIP

面向21世纪素质教育“审美型”音

乐教学模式设计

面向21世纪的教育是素质教育，素质教育的旨意是面向全体学生，促进人的全面

发展和个性发展。历史的实践告诉人们，人的素质高低主要是在人的后天社会环境

和教育训练中形成的。中小学阶段是人的全面素质形成的重要阶段，古人云“少若

成天性，习惯成自然”。从这个意义上讲基础教育显得尤为重要。

纵观多年来的中国教育，虽然迟迟没有走出应试教育的误区，但众多的教育精

英都在努力地寻找一条适合人的全面发展的有效途径，积极探索教育教学的结构模

式。其中“面向

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世纪素质教育‘审美型’教学模式”就是其中之一。一九九七年七月我校被市区定

为此模式教学试点校，一年来在省，市，区有关领导的指导下，实验已具雏形，下

面就我校实施“审美型”教学模式设计情况做以说明。

一，模式特点

“审美型”教学的目的就是培养小学生的审美品质，即个体通过审美教育而逐

渐形成以感受美，监赏美，创造美的能力为核心的审美能力与高尚的情操和文明的

行为习惯以及正确的审美观等品质。“审美型”教学模式就是基于这一目的而设计

的。它的特点：

1

，从音乐艺术的审美感知角度上看，不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性

和不受视觉影响的审美特征。以“听”引起学生对审美形象的注意。

2

，在审美教学中教师的主导地位，已变成了审美指导和审美形象的化身。在整个模

式教学中，突出了教师以审美的引导和自己的审美形象展示的地位。

3，

突出了音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学是“唱歌”教学的这一旧模

式。

4

，充分挖掘学生的想象力，创造力和感知美的能力，并通过自己的创造再现美，这

是“审美型”教学模式的最大特征。

5

，培养学生美好的心灵。音乐是艺术中最能体现美的一种形式。“审美型”教学突

出了培养，塑造学生监赏美的能力。为学生全面协调地发展服务。

二，理论依据

1

，根据《中国教育改革和发展纲要》《纲要》中指出“世界范围的经济竞争，实际

上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了

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世纪的教育，谁就能在

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世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”

2

，依据国务院《关于

中国教育改革和发展纲要

的实施意见》《意见》中指出：“中小学的美育（包括音乐，美术和劳作等）对全

面提高学生素质，陶冶学生情操培养全面发展的人才，具有重要的作用，应切实加

强。”

3

，依据《教育学》《心理学》有关知识。即儿童的心理特点和认识规律。小学生的

心理特点，心理活动的无意性和情绪性很明显，是教育的关键期和形成个性的最佳

期；儿童认识事物的规律是从直观到抽象，从感性到理性的过程。音乐审美型教学

依据这一客观规律。

4

，依据小学音乐教育的理论，小学音乐教育是全面贯彻党的教育方针，实施审美教

育的途径之一。小学音乐教育的意义之一便是“小学音乐教学是对学生进行美育的

重要手段”。小学音乐教育要适应新时期国家对各级各类人才素质的要求，通过音

乐教育培养学生监赏美，表现美，评价美的能力。

5

，依据从《小学音乐课教学大纲》。音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思

想。《大纲》明确规定，音乐课教学目的“培养审美情趣”，强调音乐艺术美的熏

陶。

三，音乐课堂“审美型”模式结构。图示附在后面。

四，模式的操作程序

教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调

动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动，课堂教学是一种科学，是

按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律

来进行的。本模式教学的实验以突出审美为核心，遵循教学规律和美的规律，创造

性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。

1

，创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力。

教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行

的。教学目的，教学内容，教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情

境的组成部分才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素

做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的

情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受

到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

由此而知，学生是在一种高潮的激动的