原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《百合花》《哦，香雪》联读精品教案
教学目标
教学目标：
1.通过引领学生为《百合花》做小说梗概的活动，帮助他们掌握该小说与主题紧密相关的主要情节；
2.通过小说梗概与原文的比较，帮助学生领会《百合花》作为一篇诗化小说的独特魅力和价值不在于情节的曲折、冲突与丰富，而在于其中的环境描写、场景描写、心理描写和细节描写所营造出来的充满诗情画意的情绪氛围以及感人心魄的情感力量；
3.通过分析“百合花”这一意象的象征意义以及作者寄托其中的情感，帮助学生探讨小说意象与主题之间的关系，并尝试将对这种关系的思考迁移其他诗化小说的阅读中去。
教学重点：
1.通过引领学生为《百合花》做小说梗概的活动，帮助他们掌握该小说与主题紧密相关的主要情节；
2.通过小说梗概与原文的比较，帮助学生领会《百合花》作为一篇诗化小说的独特魅力和价值不在于情节的曲折、冲突与丰富，而在于其中的环境描写、场景描写、心理描写和细节描写所营造出来的充满诗情画意的情绪氛围以及感人心魄的情感力量。
教学难点：
通过分析“百合花”这一意象的象征意义以及作者寄托其中的情感，帮助学生探讨小说意象与主题之间的关系，并尝试将对这种关系的思考迁移其他诗化小说的阅读中去。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、导入：
同学们，在我们正式讲课之前，我先给大家分享一个文坛小故事，它不一定是真的，但是很有意思。传说法国作家小仲马曾经得意洋洋地跟自己的父亲大仲马炫耀，他说：“我最好的作品是《茶花女》，请问您最好的作品是什么？”大仲马想了想，自己实在没有什么比得上《茶花女》，就灵机一动，说：“我最好的作品是你!”。就这样时光过去一百年，在上海，有一天，著名作家王安忆对同样是作家的母亲说：“我最好的作品是《长恨歌》，请问您最好的作品是什么？”母亲只是淡淡地回应：“我最好的作品是你！”，说完母女相视而笑，用这种方式向遥远的大仲马父子致敬。其实王安忆的母亲叫茹志鹃，也是一位非常优秀的作家，今天我们就来学习她最好的小说作品《百合花》。
二、教师布置任务：
1.学生认真自读这篇小说；
2.读完后，请从第三人称的视角，为《百合花》写700字左右的小说梗概，并思考由于字数有限，你要删去哪些内容，保留哪些内容，为什么要这样删改。
三、学生暂停播放键，独自完成小说梗概的书写。
四、教师回应刚才布置的任务：
1.教师：相信大家都已完成了刚才的任务，如果我没有猜错的话，大家可能在写小说梗概时会保留如下的内容：
（1）解放战争期间，一名通讯员护送文工团女兵前往包扎所；
（2）到达包扎所后，文工团女兵和通讯员因为伤员的棉被短缺，
一起来到老百姓家，向一户人家的新媳妇借被子；
（3）后来因为战争需要，新媳妇也来到包扎所，和文工团女兵一起照顾伤员；
（4）通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所；
（5）新媳妇为牺牲的通讯员盖上百合花被。
大家可能删去的内容有：
（1）小说中相对次要、出场不多的人物，如“乡干部”“担架员”；
（2）小说中的环境描写；
（3）小说中的场景描写，如文工团女兵对通讯员拖毛竹的想象，以及对故乡中秋节的回忆；
（4）小说中文工团女兵的心理描写；
（5）小说中的细节描写，如通讯员步枪筒里的树枝和野菊花；
（6）小说中一部分对话描写、肖像描写等。
2.教师请学生思考这样删改的理由
教师明确：写小说梗概，最重要的是突出小说中与主题紧密相连的主要情节、典型事件，以及主要人物；而对于与小说主题关系没那么紧密的次要情节、次要人物，以及相关的叙述、描写、议论、抒情，都可以从略。这背后的原则就是：“留主干、去枝叶”，只有去掉起辅助作用和修饰作用的内容，才能让读者明确小说的重点。
五、教师布置新任务，请学生思考：删改后的小说梗概和原文相比，你更喜欢哪一个，为什么？
六、学生暂停播放键，思考新任务
七、教师回应新任务：
教师：
我想很多同学都会觉得，当然小说原文更让人喜欢了，不然大家都去看梗概好了，干嘛读原文？我觉得其实也不尽然。小说的梗概往往情节更加集中，矛盾冲突更加激烈，情节主线不易被打断，让读者看了感觉更“过瘾”，这就是为什么类似小说梗概的电影电视剧情简介或文学名著的缩写版到现在依然在占有一席之地的原因。但是就这篇小说而言，更多的读者一定会发现原文远比梗概要感人得多，为什么呢？因为这篇小说不是靠情节取胜的。我们从梗概中看到，它的故事非常简单，甚至是平淡，没有曲折离奇的情节，没有反转突现的结尾，甚至没有矛盾激烈的冲突，所以，这篇小说的感人之处恰恰不在情节上，而在那些被我们删去的环境描写、场景描写、细节描写上。
请思考：这些被我们删去的环境描写、场景描写、细节描写，到底感人在哪里？请各举一例加以分析。
八、学生暂停播放键，思考。
九、教师回应：
教师:小说中有这样的环境描写：“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路
文档评论（0）