15-2[教学课件]驿路梨花（第2课时）.pptxVIP

驿路梨花第2课时

请根据不同的叙事顺序复述课文中的故事。

合作探究1．课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？第一个悬念：小茅屋的主人是谁？第一次误会：认为来送米的瑶族老人是屋子的主人。第二个悬念：到底谁是小茅屋的主人呢？第二次误会：根据瑶族老人的讲述，认为梨花是屋子的主人。第三个悬念：梨花的妹妹说“房子是解放军叔叔盖的”，解放军战士为什么盖这个屋子呢？

合作探究三个悬念、两次误会，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折。通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。1．课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？

合作探究2．小茅屋的主人到底是谁呢？瑶族老人“我”和老余哈尼小姑娘和梨花解放军他们都为小茅屋做了贡献，他们都是小茅屋的主人！专门送来粮食，修葺小茅屋。给房顶加草、挖深排水沟。照管小茅屋。建造小茅屋。

合作探究3．“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为情节的展开作铺垫。

合作探究（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。

合作探究（3）老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

合作探究（4）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节发展。

合作探究（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了课文主题，再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

合作探究文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、淳朴热情，还是4．本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处？

合作探究雷锋同志助人为乐精神的象征——盛开无华、生生不息、代代相传，也是边疆人民优良民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为课文增添了文化的韵味。4．本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处？

写法探究本文主要通过间接描写从侧面表现梨花姑娘的形象。（1）通过自然景物描写衬托哈尼小姑娘梨花。文中多次描写自然中的梨花，用自然美衬托人物美，赞美了梨花姑娘的美好心灵。文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。请分析本文是如何刻画梨花姑娘的。

写法探究（2）通过描写茅屋及其物品，侧面表现梨花的精神品格。文中详细描写小屋内部的环境和陈设的生活用品，其实也从侧面表现了梨花的热情、细心、周到以及乐于助人的品质。文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。请分析本文是如何刻画梨花姑娘的。

写法探究（3）通过其他人物侧面烘托。首先通过瑶族老人讲述自己发现茅屋的经历，从侧面突出了梨花学雷锋做好事、乐于助人的美好品质。接着通过梨花的妹妹，讲述了十多年前一队解放军战士在此砍树割草盖茅屋的事，揭示了梨花学雷锋的缘起。文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。请分析本文是如何刻画梨花姑娘的。

语言品析品析下面句子中标红词语的表达效果。1．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。用“好大”“一座挨一座”“迷茫”三个词，生动地写出了山的高、大、多的特点，衬托出“我们”焦急的心情，为下文找到小木屋和“我们”的惊喜作铺垫。

语言品析2．一张简陋的大竹床铺着厚厚的