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初中语文七年级下册
第15课驿路梨花（第2课时）
教学目标
教学目标
1．分析、理解课文的构思特点及作用效果。
2．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
3．品析本文语言的特点。
教学重点
教学重点
1．分析课文围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三个悬念，理解本文巧妙的构思及作用效果。
2．理解文中“梨花”的多重含义，体会课文标题的妙处。
3．品析本文语言的特点。
教学难点
教学难点
1．学习“设置悬念”的写作方法及其作用。
2．理解文中“梨花”的多重含义。
教学过程
教学过程
新课导入
本文是一篇小说，虽然篇幅不长，但环环相扣的故事情节非常吸引读者。作者是怎样达到这样的效果的呢？以疑问的形式引入新课，激发学生探究本文写作方法的兴趣。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】请根据不同的叙事顺序复述课文中的故事。
【活动内容】引导学生用不同的叙事顺序复述课文中的故事，为本节课的学习作铺垫。
二、合作探究
【活动内容】1．课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
学生略读全文，先结合故事情节自主梳理，然后小组讨论，并将讨论结果在全班分享，其他学生提出建议对其进行修改和完善。教师通过引导的方式，对学生给出的答案和修改建议逐步修正，应避免在对极少数学生的简单提问后直接给出答案，而应重点让更多的学生参与到推导答案这个过程中，培养学生自身的思维能力和学生的合作能力，这也有助于学生更好地理解“设置悬念”的妙处。
【设计意图】引导学生理解本文“设置悬念”的作用。
【活动内容】2．小茅屋的主人到底是谁呢？
学生先梳理出文中出现的人物，然后分析每个人物与小茅屋的关系。探究“谁是小茅屋的主人”并不是为了理清小茅屋的财产归属问题，教师应引导学生明白“助人为乐”的宝贵精神。
【设计意图】引导学生深入理解本文的主旨。
【活动内容】3．“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
学生略读全文，边读边圈画出相关语句，根据这些语句在文中的位置进行思考，同桌之间交流。教师着重引导学生从结构上理解文中“梨花”由物到人、由实到虚、由物质到精神的变化过程。
4．本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
学生联系全文，结合对“梨花”多重含义的理解，体会本文用“驿路梨花”做标题的妙处。教师可提示学生将标题拆解开，分别思考“驿路、梨花”这两个词的象征意义。
【设计意图】引导学生理解“梨花”在文中的多重含义，进而体会本文标题的妙处。
三、写法探究
【活动内容】文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。请分析本文是如何刻画梨花姑娘的。
学生略读全文，边读边圈画出能够表现梨花姑娘形象的词句，思考作者是如何达到这种“不写之写”的效果的。学生在思考这个问题时可能缺乏思路，教师可给出适当的提示或者一个范例。
【设计意图】引导学生体会侧面描写的作用。
四、语言品析
【活动内容】品析下面句子中加点词语的表达效果。
学生先确定这几句话在文中的位置，然后结合上下文以及自己的阅读感受进行思考。教师可根据学生的赏析水平给出适当的提示。
1．山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
2．一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
3．我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
【设计意图】引导学生学习写作中的用词方法。
课堂小结
本文通过叙述云南边疆哀牢山地区一间小茅屋的建造和受到照料的故事，生动地表现了雷锋精神在此生根开花、不断传递的动人情景，热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。
布置作业
有人说：“雷锋精神离我们太远了，而且早已过时了，没有提倡的必要。”你赞同这种说法吗？结合课文，说说你的理由。你听过或见过与课文类似的故事吗？讲一讲你身边的“驿路梨花”吧！
教学反思
教学反思
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