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单元整体教学视域下的初中英语听说教学

摘要：初中英语单元整体教学指的是教师依据教材中单元划分内容，设计相应的不同类型的教学活动，将知识点在课堂上进行整体联系，让学生能够从点到面，一步步构建知识系统，从而对本单元整体的知识重点有完整的认知和掌握。在单元整体教学视域下，初中英语教师需要结合当前学生英语听力和口语学习的现状，采取丰富的教学手段和方式，帮助学生进行针对性的训练，以便弥补学生在英语学习方面存在的缺陷和短板。

关键词：初中英语；听说能力；单元整体教学

英语作为一门语言，需要在应用中才能够提高。因此，教师要把听说读写融于课堂之中，为学生的英语学习创设情境，把以生为本的教学思想落实到实践中，创造性地使用教材，借助于信息技术手段，为学生的学习带来更加富有情境的的课堂，使学生能够在听说读写的练习中提高技能。

1.初中英语单元整体教学的基本要求

1.1目标主题

单元整体教学过程中要求以单元教学为基本目标，每个单元之间都存在密切联系，合理运用丰富的单元主题是整体教学的落脚点。例如：“Shopping”一课中，在教学过程中，教师以此为中心展开教学活动，组织学生自主探究，灵活运用。同时，展开情境教学模式，角色扮演，还原真实交易过程。可以说，单元主题指导着教师的教学模式，也是评价单元整体教学模式教学效果的重要依据。离开单元的主题，如“无源之水，无本之木”，单元整体教学也失去其灵魂。

1.2整体设计

以主题单元为依托，教师还要深挖单元主题教学主线，重组单元教学内容，构建完整的主题单元教学活动。整体性是单元整体教学的基本属性，忽视整体性，其单元教学也将失去其真正价值。例如，在七年级上的英语教学活动中，第一、三单元围绕着介绍进行布局，第六、七单元以物品为主要内容。由此，可采取一三单元整体教学，六七单元整体教学，帮助学生整体感知英语知识，灵活运用所学内容。

1.3多元选择

在实际教学过程中，在教材内容基础上进行多元化拓展，明确主题单元、确定整体教学目标后，积极拓展教学内容，丰富课堂活动，让学生了解更多英语知识，进一步优化单元整体教学效果。例如：在学习“Fashion”一课时，，除书中所介绍的相关内容外，可播放视频增加学生的见识，拓宽学生视野，丰富教学内容。

2.单元整体教学视域下听说教学策略

2.1创设丰富的情境，提高学生的积极性

初中英语教师必须要更新自身的教学理念，为学生提供源源不断的学习动力,重视对学生听说能力的培养。在课堂中，为学生创设丰富的交流情境，让学生能够运用自身所学的英语知识,进行口语表达。通过采取情景教学方法,有助于进一步激发学生学习英语的兴趣，也能够更高效的培养学生的听说能力。对此，教师可以借助一些图片和视频创设丰富的情境,结合具体的教材内容,让学生联想自己的现实生活，采取适合自己的记忆方法，快速掌握课堂教学的内容。

比如:七年级上册《Myclassmates》,该章节主要是为了帮助学生能够运用口语向他人介绍自己，在教材的开端设计了让学生学习简单的问候用语。教师可以引导学生联想自己在现实生活中与他人打招呼的情境，用中文会进行怎样的表达，用英语应该如何翻译。借助一段简单的录音，让学生边听边照着课文学习，并尝试与自己的同桌进行自我介绍。学习如何用英语与他人进行“早上好、中午好以及晚上好”的表达。从“一个来回”的交流逐渐加大难度，让学生用英语whatsyourname?、Nicetomeetyou.与他人进行交流。在此基础上,引导学生完成“Grammar”部分的听说练习,灵活掌握be动词的应用方法,根据不同的人称,采用正确的动词,并尝试用陈述句和疑问句进行练习。通过这种方式，也能够进一步激发学生对听说的积极性。

2.2整合课程内容，加强与学生的交流与互动

传统的填鸭式英语课堂教学忽视了学生思维的开发和自主创新能力的塑造，使得长期置身于这样的自然环境中的学生越来越懒惰，懒于思考。有鉴于此，教师转变思维和角色，以引导者的身份引导学生上课，做学生学习的引路者。构建好的问题场景可以正确引导学生思考，设计学生的思考目的。因此，作为初中的英语教师，在教授英语听说课时，需要联系课程内容，构建问题导向的教育情境，从而激发学生的逻辑思维，促进学生之间的交流与互动，进而提高英语水平，提高课堂教学的有效性。

例如，以八年级下册Module7“SummerinLosAngeles”为例，这一单元的主题是旅行的见闻记录及准备。在课堂上，我先给学生讲解课文中的英文单词，然后让学生基本阅读课文，掌握课文的大意。以后让学生阅读课文内容，明确提出问题，引导学生阅读文章，引导学生正确讨论。同学们在提问的引导下，深入阅读文章内容，并围绕这个问题展开讨论，勾勒出自己游世界名胜的情景。讨论过程中，同学们也紧紧围绕自己喜欢的话题进行讨论和提问，课堂教学气氛也十