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高职院校订单班学生党建机制研究

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许德娟++郭宁++田腾跃

【摘要】“订单班”人才培养方式越来越被高职院校所采用的，大多高职院校对“订单班”学生的党建工作还处在尚未开展的阶段，本文结合高职院校“订单班”学生党建工作管理存在的問题，探索高职院校“订单班”学生党建工作培养办法和考核机制，进而探索学生党建工作管理机制。

【关键词】高职订单班学生党建

【基金项目】辽宁省党建研究项目《“校企共培”模式下“订单班”学生党建机制研究》（GXDJ2015-C029）。

D267.6A2095-3089（2016）33-0213-01

随着社会对应用型人才需求量的不断增大，高职院校根据市场形势的发展，不断提高学生的实践能力成为培养人才的重点。因此，“订单班”的人才培养方式应运而生，这种校企合作、产学结合的机制促进了教学质量的提高。在“订单班”培养的过程之中，除了学校管理之外，企业管理也加入其中，这种培养模式的特点决定了高职院校学生党建工作与单纯学校管理有所区别，在培养方式上需要切实可行的方法。

“订单班”是一种典型的通过校企合作开展教育的人才培养模式，是职业教育的一项创新性改革。“半程订单”，它指的是学生一开始还在学校正常学习，有些用人单位根据自身的需要与高校建立合作关系，从用人单位对学生专业的需求中进行选拔，再将这些学生重新组合成一个全新的班级，结合企业对人才的各项要求进行相应的培训和考核，这些被选拔出来的学生可以了解自己毕业后的就业单位。

一、高职院校“订单班”学生党建工作管理存在的问题

1.大多高职院对“订单班”学生的党建工作的探索还处在刚刚开始或尚未开展的阶段，学生党建工作情况不够清晰，“订单班”学生党员在学校直接管理期间具备较为完善管理模式和考核程序，但是学生开始“订单班”培训之后，企业和学校实习指导教师通常只针对专业技能、职业素养等专业知识进行辅导，而忽略学生思想方面的教育，这就导致“订单教育”校企共培模式下，关于党建方面的工作处理断档阶段，大多高职院校对“订单班”学生的党建工作还处在尚未开展的阶段，使这部分的工作基本处于空白状态。

2.“订单班”学生培训地点不集中，日常培训时间安排紧，支部活动开展困难。高职院校的“订单班”平时更加注重企业文化和技能方面的培训，每天课程安排特别满，因此，“订单班”学生党员更是很难集中到同一时间、同一地点一起学习，开展支部活动。

3.“订单班”学生党员同时承担学生和员工的双重身份，适应角色需要一个过程。学生党员在校期间有学校统一管理，参与组织生活按部就班，但当他们开始接触企业，进行订单培训的时候，工作与学习并重的时候，需要一定的时间进行角色转变，学生与员工的双重身份使之不能很好地适应职场初期发展，这也成为学生忽略自己还是学生党员的身份。

二、高职院校“订单班”学生党建工作培养办法和考核机制探索

（一）建立“校”“企”“生”三位一体模式。校企双方和“订单班”学生党员等三个主体，共建“订单班”党支部，党支部成员一般由学校委派的专业指导教师、合作企业的党员管理人员以及“订单班”学生党员组成。新组建的“订单班”学生党支部的主体中注入了企业血液，不仅可以很好地凝聚起学校、企业和学生三方的力量，更能充分发挥党支部的政治领导的基层作用，为校企合作的顺利进行保驾护航，真正实现共培目的。

（二）建立“双轨共推”模式。“订单班”党员的推选方式采用学校和企业双方共同推荐党员发展名单的模式，即“双轨共推”，学生进入“订单班”后，实行校企双方联合考核制度，对提出入党申请的订单班学生，除按正常程序考评、衡量、确认外，分别对校内表现企业实习表现做出综合评价，在校企双方共同认可的前提下，该生方可进入推荐名单，这样就能更客观地推荐出优秀的入党积极分子为发展对象，真正体现“校企共培”的优势。

（三）建立管理延伸、教育延伸、服务延伸的“三延”动态管理模式。通过校企合作模式，建立“订单班学生党支部”，有效地协助专业指导教师对“订单班”学生党员的思想政治教育，从而从根源上真正地做好“订单班”学生的日常管理工作，将一线教学、学生管理、日常教育以及驻企指导教师的服务意识贯穿“订单班”人才培养始末，充分发挥“订单班学生党支部”的战斗堡垒作用。

三、建立“订单班”学生党建工作管理机制

建立“订单班”学生党员、积极分子目标管理，使“订单班”学生积极分子、党员有明确的奋斗目标。让学生党员在“校企共培”模式下能够发挥积极性，在学生党员、积极分子中实施目标管理，将学生党员、积极分子的标准，要求进行细化量化，并进行管理和考核。

建立“订单班”学生党员、积极分子登记制。在“订单班”培养期间，学校基层党组织应对所有学生党员、积极分子的组织培养情况，在实习时间，实习单位应对实习评价等内容进行登记备案并建立电子档案，对其发展情况进行动态更