高职院校高等数学课程考核方式改革的研究.docxVIP

?

?

高职院校高等数学课程考核方式改革的研究

?

?

许彪

摘?要：高等數学是高职高专院校里一门重要的基础课程，传统的单一考核方式不利于学生创造性思维的培养，也不利于提升高等数学整体教学效果，该文通过分析传统考核方式的现状，对高职高专院校高等数学考核评价进行探讨，并提出了可行性建议，因此我们有必要对传统的高等数学考核方式进行改革，真正意义上实现调动学生学习的积极性。

关键词：高等数学?考核方式?改革

：G424?：A：1672-3791（2020）06（b）-0107-02

近年来，国家对高职高专教育越来越重视，各高职高专院校也在人才培养模式、课程体系建设、产教结合等方面大胆探索和改革，并取得了突出进展和显著成效，但随着改革的深入，我们发现课程考核方式不能积极与教学改革相呼应，甚至在某些程度上影响了教学改革质量的提高。高等数学作为高职高专院校的一门公共基础课程，为各专业的学习提供工具作用，同时可以很好地培养学生逻辑思维能力、应用能力和创新能力，但是越来越多的学生感觉数学枯燥无味，丧失学习的兴趣和动力，这必然会影响整体课程的教学改革。

1?传统考核方式的现状分析

（1）目前大部分高职院校数学课程的考核方式要么采取期末闭卷“一卷定学分”的形式，要么采取“平时成绩×

30%+期末闭卷考×70%=总成绩”的形式，但是这种考核方式存在很多的弊端，有的学生平时上课不好好学习，临考之前希望通过老师透题临时抱佛脚，猛突击死背公式例题，助长了学习的惰性，还有的学生依靠作弊的方式，想办法利用各种手段最后一搏，也能顺利完成答卷，这样进行考核并不能真实地反映学生的学习水平，给想蒙混过关的学生留下了许多缺口，也很容易打消学生们学习的积极性。

（2）即使一些高职院校目前采用过程性考核成绩加期末考试成绩的形式来作为最终课程成绩，但是过程性考核也只是专注于学生的考勤和平时作业，难免会有一些学生浑水摸鱼，尤其考勤情况，如果教师不能做到一一核对学生信息，就会出现别人替答到，软件代签到等情况发生，这样的考勤方式就会形同虚设。对于平时作业，如果无法保证是学生独立思考完成的，这种过程性考核也无法真实地反映学生的学习本领和掌握情况，长此以往，学生就会形成错误的价值观、世界观、人生观，认为以后走上工作岗位也可以不负责任，投机取巧，坐收渔翁之利。

（3）不同专业的学生期末考试用同一张试卷考核。高等数学作为公共基础课，高校里面基本上每一个理工科专业都会开设，个别经管类专业也会安排1～2个学期的课程学习，由于专业不同，对于高数知识的需求肯定也不一样，即使同一系里，由于具体专业的区分，所以对数学要求掌握的程度和重点也有所不同，一张试卷很难做到均衡，也无法使学生的某些职业能力得到扩展，与高职教育培养多元化人才的目标背道而驰。

（4）试卷考试偏重于理论知识，大多数问题只是机械的套用公式，体现知识运用的实际问题少，不能有效激发学生的应用能力和创新能力，更不能实现国家所期望的“精英教育”。

2?考核方式改革的原则

（1）树人的原则。习近平总书记回母校北京市八一学校看望师生时指出，教师要做学生发展的“引路人”，其内容是“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”因此，我们在进行改革时时刻要以“教师为主导，学生为主体”作为主线，让学生真正参与到教学中来，加大过程性考核的比重，促使学生端正学习观念，重视平时学习的收获和积累。

（2）“应用为目的，必须够用为度”的原则。要让学生了解数学是工具、是手段，而不是累赘和负担，试卷考查要避免繁杂的计算和理论证明，主要检测学生基本知识、思想、方法的掌握，通过读写算，培养严谨认真的处事能力和一丝不苟的职业精神，同时考查内容要与专业知识相结合，加大实际应用题的考查，体现数学的基础作用和扩展延伸作用，让学生体会到数学的有用性和重要性，坚定实现中华民族伟大复兴的理想。

3?新考核方式的具体方案

3.1过程性考核

为了更好地调动学生平时学习的积极性，打消学生“平时不学，考前突击也能过”的侥幸心理，除日常考勤和作业批改外，还设置以下几个环节。

（1）在教学过程中设置一些与专业课相关的情境讨论问题，要求以小组为单位展开讨论，每一小组6～8人，可以按宿舍组合，也可以班级成员自由组合，通过课下收集数据，查阅资料，运用所学知识寻求解决问题的方案，最后每人上交一篇小论文。例如，对于经管类专业的学生，可以提出这样的问题：某旅游公司为了发展房车自驾游的新业务，需要增加50辆豪华房车，如果购进50辆房车需要一次性支付5000万人民币，房车的使用寿命是15年，如果租用50辆房车，每年需要支付800万的租金，租金以均匀货币流的方式支付。若银行的年利率为10%，请问购买房车与租用房车哪种方案更佳？通过问题