高职高专商务英语专业文化育人模式的研究与实践.docxVIP

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高职高专商务英语专业文化育人模式的研究与实践

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朱英张熳铷杨君

[摘要]文化育人是高职高专教育重要的一环，其对个人、民族和国家影响长久且深远。通过讨论文化育人的内涵和功能表现，结合高职高专商务英语专业的特点和现状，提出了以“三个重点”为核心的文化育人理念，并以此构建了该专业“一坚持、二创建、三优化”的文化育人具体实现途径，为更好地实施商务英语专业文化育人提供了可参考、可借鉴的范例和模式。

[关键词]高职;商务英语专业;文化育人;实现途径

[]G715????????????????????[文献标志码]?A?????????????????????[]?2096-0603（2018）36-0154-02

一、引言

大学是国家育人的主阵地，而文化无疑是大学育人的软实力显性表现。古语有云“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，大学文化不仅体现在教书育人、传道授业上，更体现在以学校的文化氛围影响学生的个人精神面貌、职业道德素养和思想道德修为，进而影响整个社会的道德风尚和文化氛围。

二、文化育人的内涵和功能

文化具有广义和狭义的区分，狭义的文化指人们普遍的社会习惯和思维方式，广义的文化涵盖了三个维度，即精神文化、制度文化和器物文化，是人类在社会历史发展中所创造的物质文明和精神文明的总和。清华大学前校长顾秉林将大学文化也从狭义和广义上分别进行了定义：从广义上讲，大学文化包括大学精神、大学环境、大学制度等方方面面的整个大学教育;从狭义上讲，大学文化主要是大学精神，强调大学师生的科学素养和人文精神，表现为一种共同的行为准则和道德信仰。

文化育人的根本在于除了知识内容的传授之外，更重要的是隐性人文精神和科学精神的教化和影响，挖掘学生的自由天性，探讨意志行为的伦理和规范，追寻生命内涵的可能意义，培养精神独立、思想自由，播下他们对真理的探索、对现实改造的火种，将科学精神和文化追求导向人的灵魂觉醒。文化育人的具体功能主要体现在四个方面，即价值引领功能、规范约束功能、凝聚激励功能和能力提升功能。文化育人要以价值引领为首要功能，帮助学生树立正确的人生价值观;文化育人要为大学生的行为方式提供内在的规范约束信念;文化育人具有极高的精神感召力和激发力，要成为凝聚精神、激励向上奋发的催化剂;文化育人要帮助学生全面提升综合素质、陶冶情操、培养高雅气质。

长期以来，学校和老师在高职学生培养过程中过多地侧重于学生实践操作能力的培养，而忽视了学生人文方面的教育。但实际上，文化和修养是应该扎根于每一个高职学生灵魂深处的根，有了它，他们才既能“下得去、留得住、干得好”，又能“有文才、有胸怀、有远方”，成为一个有精神追求的幸福人。具体到高职高专商务英语专业，大多数高职院校在其人才培养定位中都提出该專业的学生既需要国际贸易相关知识，也需要较为扎实的语言技能，因此在课程体系搭建上紧紧围绕这两个核心培养应用型、职业化人才，而对文化育人这一隐形、见效慢且对入职初期影响不十分明显的功能重视度不够。

高职高专商务英语类专业学生一方面需要学习英语语言、文化和习俗来帮助其胜任国际商务第一线工作;另一方面也肩负着将中国传统、文化、习俗和精神传播出去的历史使命和责任。文化育人对该专业学生而言有了更为明确的导向。由于该专业的学生在今后的工作中会频繁地和其他国家和地区的人进行商务贸易，因此批判性地接受国外的文化和理念对他们而言显得尤为重要。同时，面对今后所从事的商务工作，学生可能会面临较多的困难和诱惑，特别是在贸易过程中的言不守信、欺诈等行为，因此学生的道德信念就会显得尤为重要，特别是对诚信等“善念”的固守和对欺诈、偷工减料等“恶念”的抵制等。其次，商务英语专业学生在当今各种扑面而来的信息流中，如何辨别各种信息从而坚定自己的立场，如何甄别“假大师”“伪权威”的声音对其而言也不是一件容易的事。因此基于该专业学生的特点，在文化育人的过程中，可以加强和夯实三个层面的文化育人核心教育，即强调批判意识的重塑;加强道德教育，注重“善念”的培养，对“恶念”的抑制;塑造其大师和权威意识。通过这三个方面的文化育人教育，让学生今后能够辨别真伪、批判性地认知各类文化及现象，不崇洋，不媚外，能正确认知和解读中国新元素和新方案，架起一座座中国和世界的贸易沟通桥梁，同时在具备较高职业道德素养的基础上，在其心中播下一颗大师情怀的种子，在国际第一线的商务岗位上默默坚守，孜孜以求，追求职业技能的完美和极致，最终脱颖而出，成为对外商务领域中对外宣传中国儒商文化的靓丽名片和一线商务沟通不可或缺的人才。

三、文化育人的实现路径

在整个文化育人过程中，要强化文化育人的功能，力争在多变的国际文化中，形成既立足国情又放眼世界，既吸纳精华又扬我文化自信的良好氛围。这种良好氛围的建立，需要多方齐联动，从