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高校英语教学中如何培养学生创新能力（2）

3．在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言

学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇

和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律

的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在

汉语中表示“有”的结构“therebe”和“have/has”颇感疑惑，教

师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生

搜集含有“therebe”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，

学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程

中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“therebe”表示

“在…有…”。

4．在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创

新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓

展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体

辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学

创新来启发学生的学习创新。

四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精

神。

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花

的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能

力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活

动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的

愉悦。

本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将教室的一角布

置成颇有童趣的englishcorner。让让学生充分利用身边的实物和场景

来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、

写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运

用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为

在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的

培养，总是让学生进行“满堂灌”式的学习，在“题海”中苦战，导

致许多学生“死读书”，不懂活学活用，怕交际。作为一名英语教师，

要将创新教育理论与该学科紧密结合起来，在教学中培养学生的创新

意识和创造能力。

总之，在英语教学中，只要教师不断更新观念，大胆创新教学方

法，创造机会让学生动手动脑参与，就能有效地培养学生创新意识和

创造能力。

高校英语教学中如何培养学生创新能力[篇2]

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗

留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参

与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三

是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有

的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑

战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面

对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造

能力去处理一些问题：

一、坚持有利于创造力培养的教学原则

1、民主教学原则

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，

小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，

为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教

学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探

索，创造火花才会迸发。

2、激励原则

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，

因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应

耐心鼓励说“tryagain”、“don’tworry,takeiteasy.”、“ithink

youcandoitwillnexttime.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价

值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指

导帮助。

3、主体参于原则

传统教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程学生

思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造

主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动

真正形成多