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土木工程专业毕业论文开题报告（优秀13篇）

土木工程本科论文篇一

摘要：应用型本科土木工程专业注重课程建设和加大实践性教学环节

已是共识。但强化实践能力的手段往往极易流于形式或盲目仿效而没有达

到实实在在的效果。文章从教学实践出发，针对土木工程专业应用型本科

实践性教学环节存在的问题进行剖析并进行思考，探索应用型本科土木工

程专业融合工程实践的切实可行办法，抓住区域工程建设机遇，挖掘地方

资源，采取有力措施有针对性的组织实践教学，为毕业设计和毕业后进入

工程实践领域形成坚实的铺垫，同时也是应用型专业教学特色的体现。

关键词：土木工程论文；应用型；对接；工程实践；探讨

1概述

我国应用型技术人才市场的急迫需求和发展前景催生了一大批高等教

育院校办学转向应用型培养模式，但现时由于传统的高等教育教学模式根

深蒂固，加上目前我国尚未颁发应用型人才培养客观上需要的企业深度参

与的法律法规，导致实践性教学实质上仍处于理论探索层面。与其同时，

高等教育的讲台上要求必须具备博士、硕士学历的教师，这些大多数直接

来自于研究型或教学研究型大学的没有丰富应用型职业经历的科班出身的

教师却要从事实施培养面向建设工程一线岗位创新技术型人才的教学活动，

实际上已向我们的肩负应用型培养人才的院校提出了挑战。我们如何尽快

走出这一尴尬境地，不少高等教育的学者和应用型本科院校正在孜孜探求

着。就应用型土木工程专业来说，早在20xx年，五邑大学的蒋启平介绍

了国际上较为先进的德国土木工程高等教育的教育教学概况，在培养目标、

培养方案、教学内容、教学方法和实践性教学环节以及人才质量控制方面

同我国进行了比较，进行有益的探讨；盐城工学院的刘照球则对比盐城工

学院与英国普利茅斯大学应用型土木工程专业培养方案、核心课程的具体

内容进行较为详尽的分析，认为英方的合理性对我们有启发；桂林理工大

学的曹霞在应用型本科人才的实践动手能力方面特别注重，强调土木工程

应用型人才培养要抓住职业素质结构、基础理论及科技应用、推广、转换

能力，为最终获取注册工程师（注册造价工程师、监理工程师、结构工程

师、建造师和岩土工程师等）进行基础训练，在整合现有课程体系和师资

队伍建设、实训基地建立方面给出了富有成效的建议；中德合作的合肥学

院在应用型专业办学方面更是积累了丰富的合作经验和形成了先进的模块

教学模式，树立了国内楷模。所有这些探求均给我们的应用型土木工程教

学提供了有益的启示。但根据本地应用人才情况结合本校走出一条适合自

身独特发展路子应是地方性应用型院校的当下追求。

2对接工程实践教学之困惑

2.1培养目标定位问题随着我国大规模的土木工程项目的兴建、改造

和国家城镇化进程加速的发展战略，土木工程专业作为时代的担当在全国

各高等院校（包括高职高专、中等职业学校）兴办之多，在校人数规模之

大在众多专业排行中可谓屈指可数。目前，“卓越工程师教育培养计划”

已成为不少有一定办学资历和实力的高等院校该专业实施计划或正在成为

奋斗目标。但是对于新建院校应用型土木工程本科专业而言，甚至培养目

标定位也有不明晰的。模仿而不是借鉴，套用而不是创新的现象比比皆是。

立足建筑行业和服务地方区域经济，办出专业特色应该是指引我们的办学

方向。问题是我们往往针对自身不足没有行之有效的措施。有学者观点，

应用型土木工程专业基地是注册土木工程师的摇篮，这话应激励我们为之

策马扬鞭。土木工程应用型本科与土木工程高职高专实质区别是，前者强

调面向建设一线有创新精神的项目部级的应用型高级工程技术人才，而后

者强调培养班组级的应用技能型人才。两者的职业岗位群定位和要求的职

业核心能力不同，同时都强调实践性教学，教学方法似乎相同（如项目化

教学法、一体化教学、案例教学法、问题教学法），但教学内容、教学目

标和教学要求方面必然有层次差别。

2.2师资问题高等职业教育特色是从事职业教育的教师必须是高素质

的双师型教师，教师应该具备坚实宽广的专业理论的同时还应有执业经历。

其中一种意义上说，拥有一批高素质的双师型实战型的教师，是我们应用

型本科院校立足市场、保持市场竞争力凸显专业特色的根本保障和关键要

素。专业课教师缺乏工程经历，教学活动必然存在如下问题：

①教学内容枯燥，无工程背景支撑，似无源之水，教学形式刻板生硬，

无血无肉，必然单调乏味，教师不能“游刃有余”，学生提不起兴趣，教

学不能互动，更谈不上师生共鸣；

②学生参与实践活动中缺乏富有工程经验的指导教师引导，