北师大版数学一年级上册《练习一》教案.docx

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《练习一》精品教案一课时

教学内容

练习一。(教材第32~33页)

教学目标

熟练掌握5以内加减法的口算。

进一步体会加减法的含义及互逆关系。

培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。

重点难点

重点:熟练掌握5以内加减法的口算。

难点:培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。

教具学具

卡片。

教学过程

情景导入

师:同学们,这段时间我们一直在学习5以内的加减法,大家好好回忆一下,还有哪些地方有问题需要老师和同学帮忙?小组讨论之后,把问题汇总一下告诉大家。

学生小组讨论,教师要深入到学生中,关注学生的参与程度。组织交流,汇总需要进一步解决的问题:

?有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法?

?哪些算式的得数是0?哪些算式的得数是1?哪些算式的得数是2?哪些算式的得数是3?哪些算式的得数是4?哪些算式的得数是5?

师:同学们提的这些问题都很有研究价值,你们的水平好高哇!好,这节课我们就一起来解决这些问题,这就是我们这节练习课要总结的主要内容了,同学们可要积极参与哟。

设计意图:作为一节阶段性练习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统整理,因此设计了这样几个有价值的问题,作为本节课的主线,引入新课。

自主探究

帮助我们计算5以内加减法的方法。

新师:同学们,你们觉得用什么方法能准确地进行列式计算呢?学生可能会说:

新

?看图画容易列式,看图数一数就能写出正确的得数。

?图中的物体如果是两堆,算一共有多少,就用加法计算;图中的物体如果画掉了一些,或者用虚线圈起来一些,就是用总数减去画掉的或圈起来的,用减法计算。

?可以摆花片或者画图形帮助我们计算。

?还可以数手指帮助我们计算加减法。

师:大家总结得很好。解决问题的时候,一定要先看懂题意,看看要求我们算什么,再用你最喜欢的方法帮助我们解决问题。请打开教材第32页,看第3题,做一做。

学生尝试解答,教师巡视,指导学习有困难的学生,然后组织交流。

设计意图:引导学生总结这一阶段解决问题的方法,既是为今后学习6~10的加减法的计算打基础,又是培养学生的自我总结意识,为逐步自我提高奠定基础。

以得数为准进行归类。

师:老师手里有一些卡片,上面写着我们学过的加减法算式,我们现在就以得数为准,挑出其中得数是0的算式。(把卡片贴在黑板上展示)

学生经过计算能选出0+0=0、1-1=0、2-2=0、3-3=0、4-4=0、5-5=0。师:得数是1的算式呢?

学生经过计算就能顺利地按要求挑选出算式,这样就能把算式以得数为准进行归类。其他问题的教学方法与上面类似。

设计意图:培养学生的发散思维能力和归纳总结的能力,为教材第33页第9题的解答做准备,降低解题难度,增强学生学习数学的兴趣和自信心。

总结提升

师:今天同学们的发言很精彩,知道了可以通过摆花片、画图形等方法解决问题,还以得数为准对我们学过的计算进行了梳理,很有条理,老师真高兴!相信有了刚才的总结归纳,我们再解决教材“练习一”的习题就轻而易举了,但别骄傲,只有细心才能都做对。

板书设计

5以内加减法的练习解决问题的方法

3+2=5

5-3=2

0+0=0

0+1=1

0+2=2

0+3=3

4+0=4 0+5=5

1-1=0

1-0=1

1+1=2

1+2=3

1+3=4

1+4=5

2-2=0

2-1=1

3-1=2

4-1=3

2+2=4

2+3=5

3-3=0

3-2=1

4-2=2

5-2=3

5-1=4

5-0=5

4-4=0

4-3=1

5-3=2

5-5=0

5-4=1

课后反思

这样由情境图到画图形,再到数字列式,最后又回到理论的总结与提升,引导学生学会归纳总结,培养学生的自我总结意识,探索其中蕴涵的规律,进而解决实际问题,这才是学习数学的价值所在。

创设情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织教学,既能吸引学生的注意力,又能有效地组织课堂教学,思路清晰,条理分明。学生参与课堂探究的积极主动性高,有兴趣投入其中,收获才会更有价值。

课堂作业新设计

A类

教材第32页第1题。

(考查知识点:看懂图意并列式计算;能力要求:能够根据情境图解决问题。)

B类

教材第32页第2题。

(考查知识点:理解加减法的含义;能力要求:能够理解加减法的含义,并能结合具体情境叙述算式表示的意义。)

教材第33页第9题。

(考查知识点:熟练计算5以内的加减法;能力要求:能够综合运用所学知识解决问题。)

参考答案

课堂作业新设计

A类:1+4=5或4+1=5 5-3=2或5-2=3

B类:

有