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教案后的教学反思简短范文(精选六篇)

反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概

念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用

光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。下面是我为大

家整理的教案后的教学反思简短范文(精选六篇)，欢迎大家借鉴与参

考，希望对大家有所帮助。

第1篇:教案后的教学反思简短

初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目，

尤其是复习阶段，教学任务比较重，学生的复习旧课程会厌倦。在这

我就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，不足之处期望大

家给出批评指正。

一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣

1、情感引发。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或

激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的

情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《卜算子*咏梅》，在教学时

我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发学

生诵读的进取性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进行范读，使

学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和乐观主义气概，学生留下了深

刻的印象，甚至有的学生就所以对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

2、兴趣激发

要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的

情与理相互联系在一齐。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到

孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然还是停留在课文

的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地认识到造成孔乙己

杯具的根源，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，灵活采选用教学形式和方法

1、教学形式要出奇夺胜

好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定

向探究活动，所以初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读

课的设计上，我经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记

型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学

生互相指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。

2、教学方法要百变多样

教法的变化更主要的应当体此刻单元教学的整体设计上。我在

安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学

生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读练为主，教师点拨

为辅，到达学生巩固新授知识、提高读说本事的目的;课外自读课，

以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授知识与本

事。

三、作文下水，思路与学生同步

好些教师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文，教

师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。

1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点

例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了

一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不

必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注

明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的

教师很使我感动，我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩

余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此

处应删(改)”，并写出具体理由。

2、和学生建立起一种作文“会商”的关系

评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文

章，是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果，学生也会所

以而受感染，反过来尊重我们的劳动成果。在教学过程中，我先教会

学生怎样审题，怎样写作。作文完成后，有时面批，有时批改后讲评，

有时让学生互评，选拔出好的作文来让他们自我在班里读，提高了学

生的进取性和写作乐趣。

3、评语的导向重在指导和鼓励，拒绝批评式说教

在教学中，培养学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进

行语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查

都不容人乐观——喜欢课文的学生总是少数，而害怕作文则是绝大多

数学生的呼声，这其中的原因固然很复杂，但学生对语文不感兴趣则

是一种普遍的现象。所以，我认为初中语文教师要保证教学质量，必

须下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培养起来了，一

切事都好办;兴趣培养不起来，往往会劳而无功。总之，真正的爱孩

子们，一切为他们研究，会有很大的收获。

第2篇:教案后的教学反思简短

我是中途接手初三