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高职高专高等数学教学方法的改革与研究

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陈华+柯志敏

【摘要】随着高职高专信息技术炽热化的高速发展，作为高职高专公共基础课程，高等数学的改革势在必行，本文将从教学方法的角度来研究改革形式。

【关键词】高职高专；高等数学；教学内容；改革

一、高职高专高等数学教学方法现状

当下成立的高职高专院校，大多数都起身于中等职业学校，因此，在教学方法上还没有完全摆脱中职学校的教学模式，“填鸭式”的教学方法依然占据主导地位。尤其体现在高等数学教学课堂，教学方法依旧主要是讲解法，教师依然对高等数学教材中重点难点进行系统的阐述分析，学生集中听课，课后练习写作业的一种教学方法。这种传统方法节省时间和空间、便于教师控制、有利于学习的连贯性而被重点采用。但在教学过程中启发和引导的成分逐渐被忽略，容易成注入式教学，造成学生处于被动地位，不利于学生创新思维；另一方面考上高职高专的学生本身就有自暴自弃的心理，学习高等数学的兴趣不是很高，基础比较薄弱，更容易受到环境的影响，导致高等数学的发展一直不是很理想.；作为所有学科的公共基础课程和学习工具，高等数学更会影响其他专业课的学习，因此当前为顺应社会经济和信息化高速发展的要求，高等数学的教学方法改革势在必行。

高等数学教学方法改革，注重形成新的教学思想原则，同时考虑学生的思想因素，加强改革成效的科学评价。广大高职院校的高等数学教师必须通过自身传统的教育观念的政变，树立新的学生观，形成以学生为主体性的教育思想，寻求适当的教学方法来提高学生学习高等数学的兴趣，从而达到不断提高高职高等数学的教学质量。

二、高等数学教学方法的改革

教学方法是影响教师教学效果和学生学习效果的一种重要因素，因此教学方法的改革已经形成必然趋势。因此，要用教师的主导作用去促使学生主观能动性的形成，让学生由“被动接受”变成“主动学习”，为教学方法改革提供有力条件。

首先，逐步实施启发式、讨论式教学

由于数学知识严谨的逻辑体系，合理的启发式教学法在数学教学中起着至关重要的作用。教师带着具有启发式的问题走进课堂，调动学生的开放性思维模式，让学生开展课堂讨论，允许学生分层次多方面去思考，发表不同的意见和看法，针对有些问题，教师可以当堂给出提示和分析解答，有些问题则留给学生思考和想象的空间，指导学生去钻研、总结归纳。在“摸爬滚打式”探索中培养学生积极发现问题、解决问题的浓厚兴趣。又由于数学知识的系统逻辑性较强，前后知识之间衔接较强，因此，在教学活动中，应注意通过复习旧知识来导入新课题和新知识，结合已经学过的有关概念引出新概念，揭示它们之间的内在联系和相关关系，分析出概念之间本质的特点，发现它们之间的异曲同工之处。围绕着相关内容进行启发诱导，也可以联系生活常识和数学知识的关联之处，比如高等数学中讲到函数的单调性，教师完全可以结合中国GDP结果来讲课，又如讲到高等数学中的空间直角坐标系，教师可以结合学生最喜欢的手机游戏场景，让学生更能理解三维空间的形成等，引用学生息息相关和最为关注的实物，这样既能调动学生的积极性，更使学生接受新知识、巩固旧知识，树立学习信心。做好启发式教学的关键，在于教师深入研究教材，并结合高职高专学生的现状，采取各种有效的方式，利用现在学生思维活跃的特点，充分调动学生学习的积极性、主观能动性，启发学生独立思考，勇于探索，从而激发求知欲望，使学生能有效地掌握基础知识和基本技能，形成最基本的思维模式，为他们能力的培养创造更有利的条件。

其次由教师课堂讲述为主过渡到学生合作探究学习模式

当前高职高专院校高等数学的教学现状，该课程教学方法应逐步由教师课堂讲述为主过渡到学生合作探究性学习模式，定义为在教师指导下，学生依据自己的能力空间从自己的生活经历中选择感兴趣的专题进行探讨和研究，并能主动地应用所学知识，并获取新知识，达到教学并行、学以致用的目的。这种模式是从学生个体发展的需要和认识规律出发，重视从理论联系实际中寻找学习课题，强调学生通过主动性活动获得体验，注重学生之间的讨论和合作，提出了以“探究合作”为导向的学习形式。它采取开放式教学，主要由单个学生或多个学生结成团队自主设计、分工合作完成任务，时间和空间安排上使学生更自由。针对同一个课题，不同的观点融合到一起，变数学问题为有趣的话题，大家之间的学习交流会更顺畅，教师在真个过程中起组织引导作用，这样的教学方式与由教师传授知识的被动接受学习方式截然不同，更符合高职高专培养实用性人才的目标，更有利培养学生的实践能力和创新精神。

一般可将这种探究性合作学习模式的教学过程划分为四步：问题、确立项目、讨论分析、得出结论。每一步骤都是由教师引导学生参与共同完成，都要产生形成性评价信息；完成每一个步骤的时间不受空间和时间限制；在讨论分析中，可能还会发现新问题或者新理论，或需要更充分的