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2023高中英语教材培训心得体会

2023高中英语教材培训心得体会1

1月18日，我通过网络直播的形式观看和聆听了王蔷教授的名为《基于大

观念的高中英语单元整体教学设计》的讲座。该讲座针对英语老师在教学设计中

存在的问题展开，提出了解决这些问题有效而实用的方法，那便是基于大观念进

行单元整体教学设计。听讲座以前，我对“大观念”这个名词的内涵不太了解，

更不能将它与英语教学设计联系起来。然而，王蔷教授由浅入深的讲解和结合案

例的细致的阐述，让我对英语教学设计产生了新的想法，使我的世界更加开阔，

让我获益匪浅。

王蔷教授分别从“什么是大观念”，“什么是单元整体教学设计”，“如何

基于大观念开展单元整体设计”以及“单元整体教学设计案例分享”等四个方面

入手，由浅入深，由理论到实践，详尽而全面地阐述了大观念教学的优势。它能

够提升教师以单元为整体进行设计的意识，能够解决教学内容碎片化、表层化，

教学过程模式化、缺少逻辑关联，教学评价形式化等一系列实际教学中存在的一

些问题，能够将整个单元中最重要的东西提取出来，并组织这些所有细小的东西，

让知识连成线，形成片，织成网，这样我们的脑子里就会有一个整体的东西，从

而使各语篇之间建立了联系，使得课程内容变得结构化、情境化，促进英语学科

核心素养的落实，达到学科育人的目标。大观念的引入，也使得教学发生了变化：

从知识点学习转向对内容和方法的学习，从碎片化转向整合关联的、结构化的学

习，因此，大观念成为了落实英语学科核心素养的重要抓手。

“大观念”践行英语学习活动观，推进单元内各语篇小观念的建构与生成，

使学生从学习理解、应用实践和迁移创新等三个层面对知识进行建构，能够协助

学生将所学知识点形成关联，进行整合，通过多种活动发展真实的读写能力，以

此将知识内化变成能力，在真实情境中学习和运用语篇知识和语法知识，进行知

识的迁移，鼓励学生成为文本的创作者，而不仅仅是获取和分析者。它引导学生

学习语言知识和文本内容，在发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能

力的过程中，培养学生运用所学知识解决问题的能力，并对学生进行生命教育和

品德教育，帮助其培养自信，让学生获得必备品格和正确的价值观，以此达到学

科育人的目标，因此，“大观念”是连接课程内容和学科核心素养的桥梁。

总之，“大观念”教学设计理念既能协助老师更好地把握单元教学结构和内

容，也能帮助学生整合、内化并迁移所学内容，潜移默化地发展其逻辑思维和自

主探究能力。因此，在今后的教学中，我会尝试将这种设计理念引入教学设计。

2023高中英语教材培训心得体会2

9月23号，商丘市回民中学高一新生开学，作为英语教师的我既激动又忐

忑，激动的是，终于可以使用北师大版新版英语教材了，忐忑的是面对这样的一

个编排丰富符合新课标理念的教材，自己能不能用好？教好？

拿到教材刚接触到第一册第一单元的词汇表，我和其他同事明显地感受到了

新教材的词汇知识的“新”，因为以往只有在高二下学期和高三才会出现的重点

单词直接在第一册第一单元就出现了，然后是内容的丰富，每个单元有明确的单

元主题意义，在单元主题意义的统领下，每个语篇作为知识的载体承载了语言知

识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容。

由于疫情，我们学校的高一学生直到9月23号才开学，开学不久学校就布

置了11月9号联考的内容，结束第一册的全部内容，为了赶进度，从第三单元

我不得不舍弃对新教材新理念的探究，采用了以教师为中心，以词汇为中心的教

学方式，学生的学习效果可想而知。

虽然随着新教材的启用，我们的教学理念也在更新着，可是我的英语教学却

呈现了碎片化的特点，学生的学习效率不高，学生的英语学习需要教师反复叮咛

和布置背诵任务才能完成，课时不够，到底该怎样结合学生的实际情况用好新教

材，提高教学的实效呢？1月18日，王蔷教授在线上做了题为《基于大观念的

高中英语单元整体教学设计》，王教授的讲座正好戳中教学中的痛点，针对痛点，

王教授一一指点迷津。

因为我平常有关注到基于“大观念”的单元整合内容，明白进行大单元整合

的教学设计的意义，但是具体到怎样实施，怎样在教材编排已经非常合理且无懈

可击的情况下，再对教材内容进行重组，这是困扰我的另一个问题。

王教授的讲座指出，教师要基于课程标准，围绕特定的主题，对教材资源进

行深入解读、分析、整合和重组，结合学生的需求，搭建一个由大单元统领、各

语篇次主题相互关联、逻辑清晰的教学单元，使教学能够围