中职语文基础模块(第四版)《再别康桥》教学设计.pdfVIP

《再别康桥》教学设计

教学主题：欣赏现代诗歌

教学内容：中等职业教育基础模块（第四版）《再别康桥》

教学对象：高中学生

中职学校学生语文学习习惯需要培养与养成，基础知识储备相当薄弱，有些

许学生对基础课学习兴趣不强，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，单纯的

课堂教学很难满足他们的心理需要。

教材分析：

《再别康桥》全诗共有七节。主要介绍作者和诗歌写作背景，赏析诗歌和分

析诗歌特点。具体来讲，主要通过介绍作者的生平经历来认识作者，写作背景则

可以结合作者在英国剑桥大学的留学生活或者重返剑桥的经历来介绍，赏析诗歌

环节主要通过对每节诗中的意向或修辞手法的分析来完成，分析诗歌特点主要是

结合作者的构思、诗歌的意境和反应的情感来分析。据此，通过教师恰当的媒体

运用和生动的分析，学生对该篇诗歌的理解和掌握便更进了一步。

教学目标：

1、学会诗歌的鉴赏方法。

2、感知诗歌的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

3、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。

4、赏析诗歌，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：

1、诗人独具特色的意象选择。

2、鉴赏诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。

教学难点：

赏析现代诗的方法。

教学方法：

诵读欣赏法知人论世法品读入境法对比鉴赏法问答法讨论法

教学准备：

多媒体课件

学生课前自主上网搜集的有关康桥和作者的图片。

教师准备的《再别康桥》诗歌朗诵的音频、视频和动画，展示幻灯片中有关康

桥的图片，以便让学生对康桥有一个初步印象。

教学过程：

一、导入

青春如歌少年是诗

一个中国诗人的爱与死

一个从剑桥开始的中国诗人的爱情故事

八十多年前

古老的中国就和英国这样接近

一个生来就为追寻感动的浪漫中国诗人

他的一生虽然短暂

却充满了奇幻色彩和盎然的生命力

震动了保守的中国社会

二、走进作者

徐志摩（1896-1931）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美

留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，期间徐志摩邂逅了林

徽音，度过了一段美好的留学时光。

再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。，诗歌记下了诗人

1982年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别

绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学的所在地。康桥的一切早就给他留下了美

好的印象，如今又要和他告别，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启

了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

徐志摩与康桥

徐志摩最初是在美国留学，哥伦比亚大学的博士学位唾手可得，但他宁可放

弃而到剑桥大学作一名根本拿不到学位的旁听生。他觉得只有在剑桥，他才体会

到生命解放的真意味:我在“康桥的日子，可真幸福我敢说的只是--我的眼是

康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自主的意识，是康桥给我胚

胎的。”留美留英的取舍，学位弃取的选择，两相比较，便可看出徐志摩独特的

个性，看出他追求理想人生的不惜代价。而这，正是他作为“情才”奇“才”的本色。

康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯其间。

康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的

泉源？

作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？

――轻轻地、悄悄地

二、走进康桥

1、诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌时最重要的方法是什么？

（读）

读诗：声音要洪亮，感情要丰富。注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、

舒缓；欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情；朗读时力求做到抑扬顿挫、

身临其境、声情并茂。

2、注意字音

青荇（xìng）长篙（gāo）（蒿、嵩）漫溯（sù）（朔）笙（shēng）

箫

满载（zài）斑斓（lán）

3、听范读诗歌，思考：读这首诗歌时用什么样的语调最合适？（轻柔、舒

缓）

三、感受康桥