北师大版小学数学三年级上册教材解读.docx

已学的相关内容本单元的主要内容后续的相关内容一年级下册

已学的相关内容

本单元的主要内容

后续的相关内容

一年级下册

认识分米、毫米、千米

三年级下册

●

统一测量单位的必 ●掌握分米毫米千米等单位

●认识周长

要性

之间的简单换算

●计算长方形、正

●

认识厘米、米

感受1分米1毫米1千米间 方形的周长

●

简单的估测和测

的实际长度，能选择合适的长

量

度单位

估计物体的长度

大邑县三岔小学：蒋金

一、 教材前后联系

“测量”这一单元属于空间与图形领域的内容，主要有铅笔有多长（分米、毫米的认识）、1千米有多长这两个内容，其前后联系如下：

二、目标要求

1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。

2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。

3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。三、单元教材的基本内容与编写特点。1．在实际测量活动中认识长度单位。

教材安排了两次量一量铅笔有多长的活动，是学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受长度，引导总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。

2、培养学生的估测意识。

估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测的活动应该贯穿于整个测量教学活动之中。

四、教材呈现及设计意图。

教材按照：“铅笔有多长（分米毫米的认识）——1千米有多长（千米的认识）

——练习六”的体系进行编排。

（一）、铅笔有多长（分米毫米的认识）

教材创设了估计、测量铅笔长度的情

境，引出分米这个长度单位及米、分米、厘米之间的关系。

第二个情境是测量6厘米多一点的铅笔，是学生认识到在测量中需要一个比厘米还要小的单位，从而引出毫米。

（二）1千米有多长（千米的认识）

对于这个比较抽象的长度单位，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长。一是通过学生手拉手站成一排，体会10米大约有多长；二是通过全班同学手拉

手站成一排和100米大约要走多少步，体

会100米有多长；三是通过10个100米

跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。

（三）练习六——实践活动

先估计一支铅笔的长度、一本书的厚度、小臂长度、凳子高度和自己喜欢的意见物体的长度，培养学生的估测能力。

五、教材实施建议

（一）教材实施建议

一定是在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象。

创造机会让学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学内容建议课时数

教学内容

建议课时数

铅笔有多长

1千米有多长

3

练习六

《铅笔有多长》教材解读

一、教材的前后联系及内容分析

本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基

本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。

二、课标表述

第一学段，图形与几何（测量）涉及到的有关标准。

结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

能估测一些物体的长度，并进行测量。三、学情分析

1、学生已有知识基础和生活经验：

学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识。

2、学生在学这部分知识时的兴趣点和难点。

学生对测量活动感兴趣。

学生对于长度单位的理解和数感的建立比较困难。四、教学目标及重难点的确立

在2011新课标的指导下，根据教材的内容和学生的认知水平，确立本课教学目标如下：

基本知识和基本技能方面：

知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，能估测物体的长度。

基本思想和基本活动经验方面：

在实践活动中发展空间观念和动手操作能力，体会统一测量单位的必要性，形成解决问题的一些基本策略（数学故事处）。

教学重点：认识分米