部编一年级语文下册课文9《夜色》教学设计.docx

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9 夜色教学设计

学情分析：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，

学情分析：

诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，

感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从

害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、

情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让

识字、写字、读课文变得和谐统一。

教学目标：

1.认识12个生字，认识偏旁“厂

2.

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，观察自然，亲近自然，热爱生活，培养勇敢的品质。

教学重点：

教学重点：学习生字，正确、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文，培养勇敢的品质。教法与学法：师：讲解法、指导法。

生：自读自悟法

教学准备：1

教学准备：

1．制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，熟读课文。(学生)

课时安排：1课时。

课前德育三分钟：同学们都生活在幸福、温暖的家庭中，受到父母和家人的、关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多危险存在，我们要倍加注意和小心对待，否则很容易发生危险，

酿成事故。所以我们要掌握一些自救自护的知识，保护自己。

教学过程

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1．师：同学们，上课前我们一起听一首既熟悉又好听的歌曲《小星

星》好吗？多媒体课件播放音频，师生共同欣赏音频，感受夜色的神秘与美丽。2.

星》好吗？多媒体课件播放音频，师生共同欣赏音频，感受夜色的神

秘与美丽。

2.师：你们喜欢这首歌吗？星空美不美？你们眼中的夜色是什么样

景色。夜晚的景色其实很美很美﹙课件﹚，但是怕黑的小朋友却欣赏的？预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，

景色。夜晚的景色其实很美很美﹙课件﹚，但是怕黑的小朋友却欣赏

不到，今天我们来认识一位怕黑的小朋友。3．走入情境，揭示课题。

不到，今天我们来认识一位怕黑的小朋友。

3．走入情境，揭示课题。

过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我

们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。教师板书课题：夜色。学生齐读课题。

[设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神

秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自

秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自

然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。]二、初读诗歌，认读生词

自由朗读诗歌。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

(4)

(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、

偏见、散步、原来、好像、微笑。(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

偏见、散步、原来、好像、微笑。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

(3)游戏环节——我们一起摘苹果。每出示一个本课生字，请同学当小

老师领读生字并组词，其余学生跟读。

说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

[设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主

[设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生

字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主

学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通

过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。]

三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．学生自由朗读，感受“我”的心情变化。

1．学生自由朗读，感受“我”的心情变化。

(1)在第一小节中，你从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的，找一找

用笔画出来。

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“我一看窗外心就乱课件出示：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“我一看窗外心就乱

跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)

(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

(4)

(4)用“一……就……”练习说话。

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