部编版八年级历史下册《第3课土地改革》教学设计.docx

部编版八年级历史下册《第3课 土地改革》教学设计

课程名称课时

《第3课土地改革》共（1）课时完成

教学设计

教材内容分析

理解废除封建土地制度的意义是这一课的主要目标,而《中华人民共和国土地改革法》是指导土地改革的法律,较抽象,其条文学生不易理解,仅靠这部法律难以说明废除封建土地制度的意义。必须首先让学生理解为什么要进行土地改革,还要了解土地改革的结果,这样才能理解其意义。

全国土地改革前,占农村人口不到7%的地主、富农,占有50%以上的土地。而占农村人口57%以上的贫农、雇农,却只占有14%的土地。这种不合理的土地制度,使农民没有生产积极性,阻碍生产的发展。于情于理,都必须进行土地改革。经过土地改革,近3亿无地少

地的农民分得了约7亿亩土地,这极大地提高了农民的生产积极性,促进了农业生产的迅速发展。有了土地改革的原因和结果的分析基础,就比较容易理解它的意义了。

学习者特征分析

八年级的学生是没有一个清晰的土地制度的概念的。中华人民共和国成立后,土地制度数度变迁,如何讲清楚这些知识内容,必须顾及学生在这方面没有知识储备这个前提,要适量补充图文材料,增加学生的感性认识,在此基础上引导学生理解其实质和规律。

教学目标

知识与能力：了解土地改革的必要性,土地改革的开展及基本完成；掌握《中华人民共和国土地改革法》的颁布,土地改革的历史意义。收集整理课本图片、历史网站、文学作品等课程资源中有关土地改革的信息,形成正确的历史概念。

过程与方法：讨论探索土地改革的必要性及其历史意义。

情感态度与价值观：培养爱国爱党情怀，中国农民两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想,终于在中国共产党的领导下实现了,中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。培养辩证唯物观念，土地改革的积极作用与抗美援朝的胜利一样,都进一步巩固了人民民主专政的政权,还为即将到来的社会主义建设准备了条件。

教学重、难点：

教学重点:1.《中华人民共和国土地改革法》的颁布。2.土地改革的必要性及其历史意义。

教学难点:土地改革后土地制度的性质。

教学资源：教材、历史史实、影视、图片、课件

教学环节：教师活动

环节一：课程导入

教师活动1

学生活动 媒体信息技术应用

学生活动1 媒体信息技术应用1

教师引入：（观看视频） 1.学生回答： 播放视频

在中国两千多年封建社会里，土地

学生根据自己的理解回答：“农民最大

大多集中在地主手里。农民长年累月 的愿望应该是什么

“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物 呢？”

大部分要交租纳税，自己所得无几。那 “获得土地”。

2.翻动书本寻找

么，农民最大的愿望应该是什么呢？

对，获得土地。为了人民的愿望，也为了巩固政权，人民政府进行了土地改革。那么土地改革是怎么回事呢？如何进行？又起到了什么样的作用呢？

活动意图说明：

引入的问题。

历史具有前后因果联系，通过历史背景进入，让学生体会封建社会农民的艰辛，理解他们的愿望，起到历史发展的连接作用，同时让学生初步了解土地改革的背景，再通过问题深入，激发学生对土地改革如何进行和作用的好奇心。

环节二：

教师活动2 学生活动2

一:《中华人民共和国土地改革法》的实施

(一)土改的背景1．展示图表：

媒体信息技术应用2

占农村人口占有土地

地主、富农

不足10%70%～80%

贫农、雇农和中农90%

20%～30%

教师提问：通过上表可以看出当时土地大多掌握在哪类人的手中？

教师讲述：中华人民共和国成立前的旧中国，占农村人口不到百分之十的地主、富农，占有百分之七八十的土地。而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，他们终年辛勤劳动，却受尽剥削，生活不得温饱。

史料展示：

材料一：《白毛女》描写的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳及

观察表格，回答：土地 PPT展示

大多掌握在地主手里。

PPT展示

其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活非常艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

材料二：

思考：结合材料和课本，介绍土地改革的背景。

教师归纳：

①.新中国成立前，农民生活困苦；

②.新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；

③.农村存在大量无地和少地的农民；

④.这种状况严重阻碍了农村经济和中国社会的发展；

⑤.广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。

(二)土改的进行和结果

图片展示：

学生分组讨论并总结：新中国成立前，农民生活困苦；新中国成立后，占全国3亿多人口的新解放区还没有进行土地改革；