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核心素养背景下小学信息技术课堂

汇报人：AA

2024-01-30

目录

contents

核心素养理念解读

小学信息技术课程现状

核心素养背景下课堂改革方向

具体实施策略与方法探讨

案例分析：成功实践经验分享

挑战与对策：持续改进路径思考

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核心素养理念解读

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它包括自主发展、社会参与、文化修养三个方面，具体表现为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神等六大素养。

核心素养强调综合性、发展性和实践性，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

小学信息技术课程目标应围绕核心素养进行设计和实施，注重培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。

通过信息技术课程的学习，学生应能够掌握基本的信息技术知识和技能，具备运用信息技术解决问题的能力和意识。

核心素养是课程目标的灵魂和主线，规定着课程教学的方向和宗旨。

信息意识

计算思维

数字化学习与创新

信息社会责任

学生能够意识到信息的重要性，具备对信息的敏感度和判断力。

学生应能够利用数字设备和资源进行学习，具备创新思维和解决问题的能力。

学生应能够运用计算机科学领域的思想方法解决问题，如抽象、分解、算法设计等。

学生应能够遵守信息社会法律法规，具备信息安全意识和保护能力，积极维护信息社会公共利益。

02

小学信息技术课程现状

小学信息技术课程通常作为必修或选修课程，旨在培养学生信息素养和基本技能。

课程设置

教学内容

教学安排

课程内容包括计算机基础知识、办公软件应用、网络基础等，注重实践性和操作性。

根据学校实际情况和学生需求，合理安排教学进度和课时分配。

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小学信息技术教师需具备相关专业知识和教学技能，能够胜任课程教学任务。

师资力量

学校应配备计算机教室、多媒体设备等必要的教学资源，保障课程教学的顺利开展。

教学资源

根据学校实际情况和课程需求，合理配置教学资源和师资力量，确保教学质量。

资源配置

信息素养

学生应具备基本的信息素养，包括信息获取、处理、应用和创新等方面的能力。

水平现状

当前小学生信息素养水平参差不齐，部分学生缺乏基本的信息技能和应用能力。

影响因素

学生信息素养水平受多种因素影响，包括家庭背景、学校教育资源、个人兴趣等。

03

核心素养背景下课堂改革方向

在核心素养背景下，小学信息技术课堂应以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。

强调学生主体地位

信息技术课程具有实践性和操作性强的特点，教师应注重学生的实践操作，让学生在实践中掌握知识和技能。

注重实践操作

通过信息技术课程的学习，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。

培养解决问题能力

拓展应用领域

引导学生将信息技术应用到其他学科的学习和生活中，拓展信息技术的应用领域，提高学生的综合应用能力。

跨学科教学设计

在小学信息技术课堂中，教师应注重与其他学科的整合，设计跨学科的教学活动和任务，让学生在完成任务的过程中综合运用所学知识。

培养创新思维

通过跨学科整合，激发学生的创新思维，培养学生从不同角度思考和解决问题的能力。

在核心素养背景下，小学信息技术课堂应采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的学习成果。

多元化评价方式

注重对学生学习过程的评价，关注学生在课堂上的表现、参与度、合作能力等方面的表现，及时给予反馈和指导。

关注过程性评价

通过评价激发学生的学习兴趣和动力，引导学生发现自己的不足并努力改进，促进学生的全面发展。

以评促学

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具体实施策略与方法探讨

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引导自主学习

鼓励学生通过自主学习、尝试和反思等方式完成任务，教师则提供必要的指导和支持。

01

创设真实情境

模拟现实生活或工作场景，使学生在解决实际问题的过程中学习和应用信息技术。

02

设计明确任务

根据教学目标和学生实际，设计具有挑战性和可操作性的任务，驱动学生主动探究和学习。

按照异质分组原则，将学生分成若干小组，每组包含不同学习水平和特长的学生。

为各小组分配明确且具有挑战性的合作任务，要求小组成员共同完成。

在小组合作的基础上，鼓励学生进行自主探究和学习，发挥个人特长和创造性。

各小组展示合作成果，并进行相互评价和教师点评，促进经验共享和相互学习。

组建合作小组

明确合作任务

鼓励自主探究

成果展示与评价

整合网络资源

搭建网络平台

引导网络探究

培养网络安全意识

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04

筛选和整合适合小学生学习的网络资源和工具，如在线课程、学习网站、教学软件等。

构建班级或学校层面的网络平台，为学生提供在线学习、交流和展示的机会。

鼓励学生利用网络资源和工具进行自主探究和学习，如开展网络调查、在线讨论等。

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