北师大版小学数学四年级上册去图书馆教学设计.docx

北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计

【教材分析】

学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

【教学目标】

知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。

【教法和学法】

抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。

【教学过程】一、创设问题

师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？ 这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最

聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书）1、说一说

师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，会经过哪些地方？

（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。)

2、论一论

师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？

怎样才能说清楚每一条路线？

通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。（板书）师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？

（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）

二、自主探究

画一画，笑笑从家到图书馆的路线。

师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。

展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。

三、讨论解疑

与同伴说一说，笑笑从家到图书馆的路线。

四、展示提升

1、笑笑从家去图书馆怎么走？画一画，说一说。路线一:

笑笑先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

路线二:

笑笑先向西走500米到商场，再向北走200米到医院，最后向西走700米到图书馆。

2、笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。

路线一：笑笑先向东走900米到报刊亭，再向南走250米到游乐场，最后向东走300米回到家。

路线二：笑笑先向东走700米到医院，再向南走200米到商场，最后向东走500米回到家。

3、比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？

让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。

【设计意图】说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。

三、知识巩固：

课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表

述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

课本62页第3题，预测学生