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沁园春长沙教案（优秀9篇）

《沁园春·长沙》教学设计篇一

一．教学目标

1、学习作者青年时代的宏大理想的博大气魄。

2、理解情景交融，借景抒情的艺术手法。

3、在理解的赏析后进行背诵。

二．教学手段

1、老师串讲，师生赏析。

2、课堂朗读。

3、幻灯显示，电脑课件。

三．教时支配

（一课时）

四。教学过程

（一）导入

秋天，在一般人的眼中，往往充溢了苍凉，充溢了感伤，而我们的毛泽东主席在他年青的时候，却曾为秋天唱过一曲昂扬的赞歌，那么今日就让我们一起来学习这首充溢动感，充溢力气，充溢浓烈色调的《沁园春。长沙》。

（二）。朗读全首词，在朗读前，先打出幻灯片，提示学生留意以下简单读错的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

（二）分析上阙

1、第一层（第一句至第三句）

[老师串讲]

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（1）提问“独立”，“寒秋”，“橘子洲头”，分别点明白什么

[同时，老师在电脑上打出这三句，并在旁标出学生回答的“境况”，“季节”，“地点”]

（2）这里的词序原来应当是“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”

提问：为什么作者却写成“独立寒秋”

学生回答后，老师总结出因为填词的须要，并说明词有肯定的句数，格律要求。

[赏析]

△“独”

（1）提问：为什么作者要独自一个人，站在橘子洲头，而不是三五成群，要求学生结合作者创作这首词的背景谈谈。

（2）学生谈完，老师总结：明确作者为了躲避军阀耳目，才独自一个人登上橘子洲头。

[同时，以幻灯片打出《沁园春。长沙》创作背景]

2、其次层（第四一第十句）

[老师串讲]

深秋季节，作者独自一个人，站在橘子洲头，看到湘江向北流去。

（1）提问：此时作者还看到了什么？

[同时，老师用电脑打出一幅湘江秋景画]

（2老师依据学生的回答，切换上述画像，用电脑显示“湘江秋景图”一表，在“景物栏上打上景物名称。

[赏析]

△“看”

（1）提问：作者以哪一个学将如此多的内容统领在一起。

（2）引导学生回想，初中学过《沁园春。雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。

[同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子]

[老师串讲]

作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。

提问：这种写法称

[在电脑打上从点到面，从实到虚]

[赏析]

提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征？

学生回答充溢朝气。

△“争”提出：船会不会自己争着行驶？

引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋勉向上的精神面貌。

△“翔”提出：能看到鱼儿在水中逍遥自在地游动，说明白什么？

引导学生得出江水澄澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应？

（“漫江碧透”）

说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。

[同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词]

△“竞”以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是

对前面三个动词的高度概括。

提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。

引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。

[在“湘江秋景画”上打上三个词]

提问：这幅画除了充溢朝气还具有怎样特征？

引导学生回答“色调显明”、“色调缤纷”，让学生找出这些色调。

“红”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鹰）、“蓝”（蓝天）。

[在“湘江秋景画”打上这些词]

△“红”引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时

内心中充溢激情。

△“碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透亮的江水，心情就如朱自清先生看

到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒适、开心。

⒊第三层（第十一至第十三句）

[老师串讲]

面对这个充溢朝气的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。

提问：这是