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半截蜡烛教案

半截蜡烛教案篇一

一、读题

师：谁来读一读课题。

生读（突出半截）师：这蜡烛不长，只有半截。

生读（突出蜡烛）师：你强调了蜡烛，这可是藏有绝密情报的蜡烛。

齐读。

二、复习，整体感知，拎出主线

师：读了这个课题，你眼前出现了哪些画面呢？

生:我看伯诺德夫人四处藏情报的画面。

师:在斗争年头，一个妇女带着两个孩子，与德国强盗斗争，多不简单呀！

生:我看到德国军官枪过蜡烛，点燃了蜡烛的画面。。

师:这半截蜡烛系着他们以一家的性命，状况多么紧急。

生述（略）

师：同学们，刚才我们看到伯诺德夫人一家为了爱护绝密情报和敌人周旋的画面，那么，你们听到他们分别说了什么呢？请同学们打开课文，把它划出来。

生读课文，划句子。

师：伯诺德夫人说了什么？生答略

杰克说了什么？生答略

杰奎琳说了什么？生答略

三、学习第三小节

师：我们首先来看伯诺德夫人的话。（出示）谁来说一说？

生1说。

师：你说得很精确，也很清晰，一个标点，一个标点，都说出来了。谁再来说。（略）

四、学习第四小节

师：一场危机好像过去了，可那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，又一场更大的危机驾临 了。（课件显示：蜡焰摇曳，时间嘀嗒嘀哒响起）（略）

五、学习第五小节

（课件：时间嘀嗒嘀哒声音接着响着）

师：此时空气仿佛凝固了，时钟的声音不断在耳边回荡着、回荡着。突然，小女儿杰奎林说话了（出示）

师：谁来说一说（生1说）你再来。（生2说）

师：杰奎林是怎样说这句话的？生：（娇声）

师：同学们，你们平常对谁会娇声地说呢？

生：我会对我的爸爸妈妈说。

生：我会对我的爷爷奶奶说。

生：我对我的亲朋好友、长辈们说。

师：可是，在这生死攸关的时刻，杰奎林怎么能对这残忍的、凶恶的、杀人不挤眼的德国人说呢？

生：我知道了，杰奎林有意这样说，是为了让德国人喜爱她，不怀疑她。

生：杰奎林特别聪慧，她是用自己的天真来骗德国人的。同时她也特别英勇。

师：谁来娇声地说一说？（生1、生2说）

师：你们说得真好，我也想娇声地说一说。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗？”我说得怎样？

生纷纷：老师，你说错了，是一盏灯。

师（惊异地）：她心里明明想的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢？

生：她不能说半截蜡烛，因为一说会引起德国人的怀疑。

生：因为妈妈想把蜡烛吹熄，哥哥想把蜡烛拿走，假如她还说半截蜡烛的话，德国军官可能会想他们一家怎么都要着蜡烛呢？莫非这蜡烛理由不行告人的隐私。

师（领悟状）：哦，原来是这样。杰奎林是多么了不得的小女孩呀！我们一起娇声地说一说。

生齐说。

六、拓展

师:正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了，过了一会儿，三个德国军官最终离开了伯诺德夫人的家。同学们，当我们面对此时此刻的蜡烛。（课件：一盏熄灭了的蜡烛）闭起眼睛想一想，你的眼前又出现哪些画面呢？请你用笔把他写下来，给“半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的句号吧。

五年级下册语文《半截蜡烛》教案篇二

今日，我们一起学习了王雅洁老师细心设计的《半截蜡烛》的第一课时教学。课堂中，教者以人为本，以读为主，重在引导，使整个课堂充溢活力，给听者留下了深刻印象。

一、以读为主，贯穿始终。

《课标》指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践实力。王老师在教学中注意让学生参加阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为学生创建了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动学生学习的主动性、主动性，训练了思维的灵敏性、深刻性。如：上课伊始，教者出示“半截蜡烛”的图片，引导学生质疑。学生的阅读欲望一下子提高了，老师用一些激励的话引导学生自己读书。在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌作斗争时的机灵、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。读出个人感受，读后有所想，有所为，把自己的感悟、理解逐步变成良好的阅读行为，为养成良好的阅读习惯作好打算，整个课堂书声朗朗，争论纷纷，情意浓浓。

二、以人为本，敬重学生。

学生是学习的主子。课堂是学生学习的场所，学