高中语文人教版第二单元4柳永词两首教学设计(赵敏).docxVIP

雨霖铃教案

一、目标

1、知识目标：

（1）反复朗读，品鉴韵味丰富的意象。

（2）深情诵读，体会悲凉凄苦的离别之情。

2、能力目标：通过理解文句，分析意象，感受情感，提高学生理解和鉴赏词的能力。

3、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。

二、教学：

诵读法；法；点拨法；问答法。

三、教学时数：一课时。

五、教学过程：

（一）导语

播放歌曲《送别》（李叔同），听了这首《送别》，你有怎样的感受？

离别总是伤感的，人生无常，聚散不定，因此，古往今来，抒写离愁别绪是文学作品中不朽的话题，今天，我们一起来看北宋著名婉约派词人柳永是如何抒写离愁别绪的。

（二）作者简介

北宋词人，婉约派代表人物之一。原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七，自称“奉旨填词柳三变”。

北宋第一个专力写词的词人，他精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词，他的词风行一时，“凡有井水处皆能歌柳词”。作品集《乐章集》。

（三）音读，初步感知。

1、自由朗读，读准字音、节奏。

2、个别学生朗读，正音、节奏。

3、范读。注意语调、语速。

4、根据范读和自己的理解，再次自由朗读。

5、个别学生范读。

6、齐读。思考：

（1）这首词的感情基调是怎样的？（哀婉、伤感、凄凉）

（2）词中哪句话最能表现离别之情？（多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。）

（3）相对于其他人的离别，柳永的离别似乎更加痛苦，更加伤感，为什么？再次朗读，细细体会。

（“黯然销魂者，唯别而已矣”，本来离别就是痛苦伤感的，而恰恰又在萧瑟清冷的秋季，就更显凄凉伤感了。）

齐读此句，体会词人的情感。

（四）意读，品析鉴赏。

1、找出词中描写了哪些景物？边读边勾画出来。

寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、楚天、酒、杨柳、晓风、残月

2、这些写景的句子中，你最喜欢那一句？说说理由。（分小组讨论）

（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

明确：开首这三句，交代送别的时间、地点。寒蝉，指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。长亭，是送别的场所，代表着离愁。一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的基础，以增强下面抒写情事的真实性和感染力。

词人用寒蝉、长亭、骤雨表现了凄凉悲苦的离情。再读一读此句，体会词人的情感。

（2）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。词人用烟波绵长、暮霭浓重、楚天辽阔表现了离愁的长、重、浓、无边无际。再读一读此句，体会词人的情感。

（3）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。?

明确：在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月。关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，却愁更愁。关于柳：与“留”谐音，古代有折柳送别的习俗，柳代表离别。关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。?关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。

作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈凄凉孤寂的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。再读一读此句，体会词人的情感。

总结：《雨霖铃》通过描写寒蝉、长亭、骤雨、烟波、暮霭、楚天、酒、杨柳、晓风、残月等意象表达了词人凄凉、悲苦、孤寂的离别之情。

（五）美读成诵

1、一曲《雨霖铃》，千古离别情，《雨霖铃》字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。请饱含情感自由朗读这首词，争取背诵下来。

2、个别学生朗诵这首词，要饱含深情。

（六）写一写

柳永笔下的离别是如此缠绵，如此动人心弦。请选取词中你最喜欢的一句，展开想象，写一段语言优美的句子。（50字左右）

学生展示自己的作品，教师点拨。

（七）板书

蝉雨

伤离别

柳月