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初中中考历史复习计划（精选3篇）

初中中考历史复习计划篇1

一、基本情况：

中考即将来临，最后一百天的复习成为关键。当前学生两极分化

十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求

上进。学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，对学习热

情高;但也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。从考试情

况来看：优等生占30%，学习发展生占50%。学生面临毕业和升学的

双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。在近几年的中考中，历

史学科的地位得到了很大的提升，历史成绩的优劣越来越大地影响到

中考总成绩的提高，影响到升学。历史学科采用开卷考试的形式，这

既有利于激发学生学习历史的兴趣，转变过去长期以来死记硬背的学

习方式，切实减轻学生负担，又可以全面提高初中生的知识面，提高

他们的综合素质，起到了很好的促进作用。为了能让学生在中考中取

得优异成绩，考取理想学校，我在复习中以《九年义务教育初中历史

课程标准》为指导方向，以教材为根本，突出复习过程和检查评价的

落实：面向全体学生，分层指导和要求。不断变革教学方法，指导教

学实践，培养学生的创新精神，不断提高学生分析和解决问题的能力，

为实现我校今年中考既定的总体目标作出应有的贡献。

二、教学目标：

1、认真研读《课程标准》《考试说明》，把握历史中考的方向。

《课程标准》《考试说明》是历史教学和考试命题的依据和准绳，是

供复习时使用的主要参考资料。要做好备考复习，首先就必须研读

《课程标准》，明确考试的范围要求、内容要求，应该对照教科书，

逐个板块、逐个单元、逐个知识点，逐条逐项地落实知识点。

2、仔细研究教材，落实基础知识和主体知识。中考试卷相当数量

的题目来源于教材，即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展，

只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能

在中考中取得好成绩。历史学科的基础知识和主体知识是最基本的历

史知识，它包括了重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念

和历史发展线索等。基础和主干知识是载体，是分析问题的依据，是

理解、思考问题的依托，是解决问题的工具。为了更有效地记忆、掌

握基础和主干知识，教师要教会学生构建知识网络和线索，教会学生

全面系统地阅读教科书，熟练使用教科书中提供的目录和大事年表，

教会学生善于归纳和总结知识之间横向和纵向的联系与对比等。

三、方法措施：

(1)备课

针对九年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，

理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础知识的梳

理。第二步，由讨论思考题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，

教师设计有一定深度和难度的题目，简单的东西由学生回答即可。疑

难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。

这一部分是课堂操作的主体部分。通过分析加深教材或专题知识点的

理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。

第三步：巩固练习。学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，

巩固本单元知识的作用。这样通过上面几个环节，“梳理”、“探

究”、“训练”三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单

元有什么不足和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有

什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以

相互交流。

(2)上课

高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思

维发展，学习过程交给学生，反对全面讲，讲全面。努力删除教学中

的无效环节。随着命题思想的逐渐转变，中考改革探索的不断完善，

对一线的九年级教师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必须要

从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境;从“演员”过

渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。

在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不

要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还

给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的

提高自习效率，在中考中取得好成绩。

(3)布置作业和训练

初中中考历史复习计划篇2

高一历史期末复习时，学生面临由机械记忆到理解记忆的转变，

知识由分散到系统的转变，由编年史到专题史复习方式的转变，加上

复习时间短、任务重，因此，亟需解决有效复习方法的问题。笔者根

据教育实践，从统筹兼顾科学规划、充分调动学生积极性和创造