第三单元 课外古诗词诵读之《赠从弟(其二)》教学设计 部编版语文八年级上册.pdf

课外古诗词诵读

——《赠从弟（其二）》教学设计

教学目标

1.了解赠答诗的特点及建安七子之一刘桢的文学常识和写作背景。

2.通过反复朗读，体会诗人所运用的“比兴”、对比等手法，把握松柏的意象。

领会诗人在诗中蕴含的情感，感受诗歌的语言美、意境美。

3.感悟诗人“真骨凌霜，高风跨俗”的诗风和傲然独立的人格。

教学重难点

1.通过分析诗歌松柏的意象来把握诗歌的意境美。

2.感悟诗人“真骨凌霜,高风跨俗”的诗风和傲然独立的人格。

教学过程

一、解课题

1.《赠从弟》，赠，是赠答之意。赠答诗是古代诗人较常用的一种诗体。文人

通过诗歌的赠答，来传递特定信息，交流情感意志等。这种诗体以抒情为主，用

来抒发对亲朋至友的一往情深以及对人生世事的诸多感慨，或赞誉、或劝勉、或

议事议人、或记情记景，内容各异。先秦时期即有“临别赠言”的传统，《荀子·非

相》篇云：“赠人以言，重于金石珠玉。”

从弟，是堂弟的意思。所以《赠从弟》是写给堂弟的赠言。

2.《赠从弟》是一组组诗，组诗是由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗所

组成的一组诗篇，每首诗相对完整和独立，但是每首诗与其他诗之间又有内在的

感情联系，每首诗和组诗内的其他诗都成排比列式，格式相同或相近。今天我们

所学的是《赠从弟》的第二首，这首被誉为是刘桢作品的“压卷之作”。

二、其人其诗

1.【诗人简介】刘桢（？-217），字公干，山东东平宁阳人，三国时魏名士，建

安七子之一。博学有才，与魏文帝友善。他以诗歌见长，其五言诗颇负盛名，风

格遒劲，语言质朴，重名于世，后人将他与曹植并称“曹刘”，又被后人称为“文

章之圣”，以其“真骨凌霜，高风跨俗”的诗风，傲然独立的人格，赢得历代文

人推崇，今有《刘公干集》。

2.【他人评价】与刘桢同时代的曹丕在《与吴质书》中，称刘桢“其五言诗之善

者，妙绝时人。”对其五言诗的创作提出了绝高的评价，认为刘桢写的五言诗简

直太好了，是他那个年代最好的。钟嵘在《诗品》中说:“自陈思以下，祯称独

步。”陈思，就是曹植，也就是钟嵘认为刘桢的诗仅在曹植之下。刘勰《文心雕

龙·体性》说:“公干言壮而情骇。”总的来说，研究者对刘桢其诗歌的文学评

价还是很高的。

三、通诗意，感悟诗情

1.请同学们根据音频的范读，标记疑难的读音，划分节奏。

亭亭/山上松，瑟瑟（sè）/谷中风。

风声/一何/盛，松枝/一何/劲！

冰霜/正惨凄，终岁/常端正。

岂不/罹（lí）凝寒？松柏/有本性。

五言诗作为中国古典诗歌的主要形式之一，产生于西汉，于东汉末年逐渐成熟，

从建安时期开始就成为诗家所重视的诗歌体裁之一。这首诗是二三的格律

2.通诗意

（1）亭亭山上松，瑟瑟谷中风

【解词】欧阳修有诗《鹭鸶》：“滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。”亭亭，

就是挺拔的样子。我们现在用亭亭玉立来形容美女，指美女身形修长而挺拔，也

是用的此意。瑟瑟：形容寒风的声音。

【诗意】高高的松柏，屹立在高山之上，承受着来自山谷中的瑟瑟寒风。

（2）风声一何盛，松枝一何劲

【解词】一何：多么的意思。这里起到了强调的作用。强调了风声的大和松枝的

劲挺。这一句可以看到是对第一句的强调，突出了松和风的特点。

【诗意】不论寒风刮得多么强大，松枝总是那么劲挺！

（3）冰霜正惨凄，终岁常端正

【解词】惨凄：严酷。终岁：整年。

【诗意】即使面临着悲惨凄凉的冰雪，松柏依旧端正挺拔。

（4）岂不罹凝寒？松柏有本性

【解词】岂不：难道。罹凝寒：遭受严寒。

【诗意】难道松柏就不怕严寒吗？那是因为松柏原本具有不畏严寒的本性！

3.感悟诗情

通过老师的解读，相信每位同学心中都有一棵鲜活的松柏的形象，同学们可以感

受到诗人刘桢笔下挺立风中而不倒、历经严寒而不凋的松柏的顽强生命力。请同

学们自读古诗，然后用以下句式思考问题，并作分析：

“我从______________（词语、内容、手法），读出松柏_______________。”

示例：我从“瑟瑟”和“一何盛”，读出松柏所处环境的恶劣。

明确：

（1）我从“亭亭”和“瑟瑟”的对比中，读出松柏面对寒依然保持挺立的姿态。

（同样的还有“松柏”与“风”“冰霜”的对比、“一何盛”与“一何劲”的对

比、“惨凄”和“端正”