部编版语文三年级上册习作：我来编童话(教案).pdf

习作：我来编童话（教案）

教学目标

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习

作的意识。能给习作加上恰当的题目。

教学重点能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

教学难点能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修

改习作的意识。能给习作加上恰当的题目。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。能给习作加上恰当的题

目。

教具准备

课件资源

教学过程

Ⅰ重温童话，激发兴趣

1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又

有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？

预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次

惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长……

2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快

和大家分享一下吧！

预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地

生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小……

3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话

故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童

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话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编

童话）

【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，

发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。

Ⅱ连词成句，想象说话

1.课件出示教材中的三组词语。

（1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。

“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”

是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。

（2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个

童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点）

（3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的

更加精彩。

2.补充词语，拓展思路。

引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提

供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连

词成句想象说话。

3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一

起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象）

【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话

要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。

Ⅲ梳理思路，完成童话

1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。

（1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的

帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过

一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶

酪搬进洞里……

（2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手

推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程……

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2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型

后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。

试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么

时间？发生在什么地方？通过这样的自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。

3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。

（1）引导：我们人人都是小作家，大胆发挥想象，运用语言、动作、心理

等描写，写清楚故事的起因、经过和结果，让你的故事更有趣、更吸引人。