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《小学语文作文批改要求》

总体原则：精批略改多讲评

一、学生完成习作之后，下次作文课上课前要完成作文的批改工作。

二、班级作文全收、全批、全改。

三、红笔批阅，教师批改书写端正,标点正确,批改符号规范、明确,对学生起示

范作用。

四、批改要有眉批（对习作开头的批注或批注在自然段或句子旁边的空白处）和

总批（批注在作文的结尾处）。眉批重在点拨、引导、表扬、鼓励；总批要体现

对学生习作的总体评价,先肯定,后指出不足。教师眉批、总批的语言表述要恰当、

得体,让学生读懂,避免成人化、模式化，要具有启发性、导向性。

五、学生习作只做等级评定,不打分值。等级分为优加、优、良、合格、待合格

五个级别,写在题目右边，下划线下写好批改日期。

六、精批、略批相结合

要求教师对每位学生的作文一学期面批（精批）一次,每月作文面批人次基

本保持在25%左右。面批要讲求实效,不搞形式，不仅仅局限于指导学生修改错

别字、病句,可从指导学生审题、选材、谋篇布局,指导学生把某句话、某段内容

写具体、写生动等多方面进行。略批也要通览全文,划出错别字、病句,适当提示。

学生习作本上要留下面批时学生修改的痕迹。

七、批改要以学生原文为主,不按自己的喜好,有“高雅”的改笔取代学生稚嫩的

语言。批改要着重帮助学生修改病句,把文章写通顺,而不宜提过高的要求;一般

说来,差的作文“改重于批”,尽量保留作文中保留的地方；好的作文“批重于改”,

或赞扬或圈点,引势利导,扬其所长。

八、高年级一学期可进行一到两次学生互评互批,教师要对学生的互评互批进行

培训、指导。作文本上要留有学生批改痕迹,文后写明批阅者。学生互批互评结

束后,教师要进行二次批改。一是指出学生互批中缺漏之处,二是对学生的互批情

况发表意见。作文本上要留下教师二次批改的痕迹。

作文等级评价标准

优加:

1.字迹、卷面、格式、字数。

字迹美观或工整，卷面整洁，格式正确，达到规定字数。把作文题目的书写，

段落空格、标点符号、书写笔颜色一致（作为第一衡量标准，四点中有一点不达

标，都不能评为“优加”。

2.语句和层次。

语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚

语、名句等，会用恰当的修辞方法。段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

3.内容、中心＋选材。

精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致

的描述。

优：

1.字迹、卷面、格式、字数。

字迹工整，卷面整洁，格式正确，达到规定字数。（作为第一衡量标准，四

点中有一点不达标，都不能评为“优”。）

2.语句和层次。

语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、

谚语、名句等，会用常用的修辞方法。能合理地分段写作。

3.内容和中心。

内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述较生动。

良：

1.字迹、卷面、格式、字数。

字迹欠工整，卷面基本整洁，格式基本正确，达到规定字数。

2.语句和层次。

语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方

法，层次不够清楚，错别字多。

3.内容和中心。

内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写。

合格：

1.字迹、卷面、格式、字数。

书写不够认真，卷面欠整洁，格式问题多，字数略少，

2.语句和层次。

语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病错别字较多。层次不

够清楚。

3.内容和中心。

内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚。

待合格:

1.字迹、卷面、格式、字数。

字迹潦草难以辨识，卷面污渍折角较多，格式混乱毫无章法，字数很少甚至空白。

2.语句和层次。

语句不通，层次混乱，病句较多，错字不断。

3.内容和中心。

内容简单，没有中心，记账流水，不知所云。

作文批改辅导

一、批什么

批，分眉批(也叫旁批)和总批两种。

一般地说，作文中有以下几种情况需要眉批:

1.有突出的优点，必须让学生知道，以便自觉地去巩固和发扬；

2.有较明显的缺点、错误，必须让学生认识清楚，以利改正；

3.某些地方，或者段落层次不清，或者前后不连贯，论述自相矛盾，事情交代得

不明白等等，不便于修改；

4.重要的修改，学生可能看不出修改的原因，必须加以说明；

5.可以不予修改，但仍要提起注意。

二、怎样批

因材施教，区别对待。学生的写作程度不同，批语应该有