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初中作文教学微型课题申请、评审书8

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年度

2012

编号

毛坝河镇初级中学微型课题

规划书

课题名称《初中作文教学研究》

课题负责人向春

联系电话毛坝河镇初级中学

二○一二年六月二十日

研究思路

探讨出中学语文作文教学的途径和方法，使中学作文教学衔接时少走弯路，提高作文教学效率，全面提高学生的语文素养和语文能力。循序渐进的进行作文训练，各年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：按写作流程确定：审题、选材、构思、修改；按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导；按写作的本质确定：观察；思考；感悟。七年级作文所达目标：培养学生写作兴趣，指导观察、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。观察事件，完整叙述；观察人物，抓住特征；观察景物，多角度表达；在叙事、写人的基础上，表达自己真实的感受；运用联想和想象等手法，丰富写作内容；从教材中借鉴写作技巧：以小见大、欲扬先抑等。八年级作文所达目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式；运用多种描写手法，生动、形象地表现事物；运用托物言志、借景抒情等写作手法；运用伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇；抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写说明文。九年级作文所达目标：能写高质量作文。能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文；审清题意，选择恰当的文体；扣题立意，调动积累，合理运用；斟酌用词，流畅表达。

制定了作文教学计划。计划符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际学习实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既具体，更要明确。计划适时查漏补缺，防止了计划的随意性、教条化。

培养学生写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难。指导前要仔细分析学生作文的症结做到对症下药。

多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师运用一切手段来拓宽学生的选材范围。阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。不断拓宽写作思路达到创新的目的。其次写作与生活紧密结合。目前学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后写作文。

研究方法

课题研究的方法：调查法。调查中学作文教学方式、内容，作文模式及现状。

实践法。在实践中实施序列计划并不断在实践中调整和补充，使设想方案在实践运用中升华，探索出一套适合初中生写作的操作体系。

统计法。主要是统计学生的作文成绩和课题研究资料。把大量的、零散的样本数据，经过统计处理，分析变化规律。

个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。

追踪法。主要是记录实验班中每一个学生的阶段作文测验成绩，归纳正确的实验结论。

课题研究的步骤和进程

第一阶段：（2012年7月——2012年8月）实验准备阶段

确定实验对象，组成课题组；查找相关资料，学习心理学、写作学等相关理论；搞好学情调查，主要了解初中作文教学现状；编拟实验方案。

教师理论准备：学习新课标理论，把中学作文教学目的、要求、内容进行比较，增强教学的目的性和针对性。学习有关教育理论，分析学情，采取时适时教学方法。

转变学生学习观念：要向学生讲明初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的自觉性应大大加强。

做好学情抽样调查，了解初中作文教学现状，编写调查报告，并以此为依据，编拟好实验方案。

第二阶段：（2012年8月——2013年5月）实验阶段

初步形成教研常态模式；组织学习，开展活动；写好实验教案，搞好实验研究；收集试验优秀作文等。加大语文知识的积累量，做好记忆、思维的衔